王俠

廣東省惠州市實驗中學(xué)附屬學(xué)校

提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課滿意度的方法

王俠

廣東省惠州市實驗中學(xué)附屬學(xué)校

在中學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生在語文課堂上注意力不集中等種種不感興趣、對語文課堂不滿意的的表現(xiàn)。對于老師而言，應(yīng)找準(zhǔn)原因，對癥下藥，本文旨在解決中學(xué)生如何愛上“語文課”進而提高對語文學(xué)科的滿意度。

語文課堂；滿意度；方法

滿意指意愿得到滿足；符合心愿。學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度是每個學(xué)生依照自己選擇的生活標(biāo)準(zhǔn)對自己大部分時間或持續(xù)一定時期生活的總體認知評估，是衡量學(xué)生校園生活質(zhì)量的重要參數(shù)。

目前，初中生對語文的學(xué)習(xí)興趣也越來越淡，對語文課堂越來越不滿意，這一切究竟是什么原因造成的？不久前，筆者在轄區(qū)內(nèi)對100名初中生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，問題“你對語文課是否滿意？有45人回答“不”。38人答“一般”、“興趣不大”，回答“滿意”的僅僅為17人。對不滿意的原因的問題，有66人認為是課文“離現(xiàn)實遠”、“老師講課沒意思”、“工具性太強”造成的；另有19人認為語文課堂比較枯燥，老師講課千篇一律；僅有7人是因為從小就喜歡文學(xué)而喜歡語文課。在調(diào)查中，不少學(xué)生表示，教材應(yīng)與時俱進，除了應(yīng)增加時代感較強的內(nèi)容外，還應(yīng)增加小說單元，讓學(xué)生多接觸古今中外有底蘊的名小說；不少學(xué)生表示，語文課應(yīng)讓學(xué)生做主角，要給學(xué)生說話、討論的機會，要讓學(xué)生充分表達不同的觀點，老師不要總講標(biāo)準(zhǔn)答案，有的學(xué)生表示，語文課也應(yīng)該接地氣，多開展豐富多彩的活動，如領(lǐng)學(xué)生去接觸大自然，進行美景知識競賽等，也應(yīng)該將書本上的知識和現(xiàn)實中的實際生活甚至實時熱點結(jié)合起來，讓學(xué)生去評新聞、評影視作品，這樣既能開闊眼界，又能提高自身的表達能力。

著名教育理論專家葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活。按照葉教授的觀點，我們不妨這樣說：“快樂課堂”其實就是師生雙方共同煥發(fā)出生命活力的場所。實踐與研究表明，教師的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)效果相關(guān)，情商高的教師、對學(xué)科滿懷激情的教師容易在教學(xué)中營造起群情激越的“場”，并感染在場的每一個人。學(xué)生的積極“響應(yīng)”既可以相互感召又可以為教師的“熱情”“充電”，從而形成良性情感互動機制。因此，“愛教”和“愛學(xué)”是成功教育的前提，這樣的課堂學(xué)生就會喜歡。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，在如下幾方面進行了探索，取得了一定的效果。

一、尊重每一個學(xué)生，教學(xué)中和學(xué)生一道感同身受

親其師才能信其道。作為語文老師，只有愛戴每一個學(xué)生，寬容每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生，用寬厚仁慈的態(tài)度善待每一個學(xué)生，運用鼓勵性的語言激勵每一個學(xué)生，使學(xué)生善于并敢于表達自己的心聲，才能獲得學(xué)生的尊重。還要公平公正地對待每一個學(xué)生，形成和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生一碗水端平，讓每個學(xué)生感受到老師的平等與真誠。語文老師要學(xué)會用微笑、善意眼神的交流來表達你對學(xué)生的喜愛之情，讓每位學(xué)生感受到老師的溫暖和情感的支持。比如我在教授小說《變色龍》時，在展示教學(xué)目標(biāo)時我就找了幾個班上平時最不愛發(fā)言的同學(xué)來分角色扮演。上課一開始，先由“變色龍”這種動物引入新課，展示有關(guān)“變色龍”的圖片。由于“變色龍”這一動物最大的特點就是善于變換皮膚的顏色，適應(yīng)周圍環(huán)境，以保護自己，因此開始就極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后讓學(xué)生帶著激情與活力，快速默讀全文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上概括小說的主要情節(jié)，就是巡官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，以此理清小說的整體脈絡(luò)。進行到這里，似乎與“變色龍”這種動物并無關(guān)系，讓學(xué)生暫且?guī)е苫?，稍后解密。這樣在教學(xué)中，我們?nèi)缒苓_到忘我的境地，設(shè)身處地地把自己當(dāng)成是一個和學(xué)生同齡的孩子，站在學(xué)生的角度，和學(xué)生一同去感知，去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，這樣學(xué)生才能自由閱讀，自如表達，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。我相信這樣的課堂，肯定能抓住孩子們的心，這樣的語文課才能進入孩子們的內(nèi)心世界。

二、給學(xué)生展示才華的機會，讓學(xué)生真正做課堂的主人

曾經(jīng)有一位中國學(xué)者在日本，問在日本的中國孩子：“你的日語不好，上課發(fā)言還那么積極，就不怕出錯？不怕別人笑話你？”孩子說：“不怕，老師說過，教室就是出錯的地方。如果人人都怕出錯，不敢說出自己的想法，正確的答案從哪里來呢？讓老師一個人講才是最糟糕的?！蔽蚁耄淌业拇_也應(yīng)該是“學(xué)生展示才華甚至是出錯的地方”，教師也是平凡人，也經(jīng)常出錯，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑虒W(xué)生犯這樣那樣的錯誤呢？至于什么時候讓學(xué)生有自由思考與探索的機會，并沒有被更多的老師們思考并引起注意。豈不知課堂上學(xué)生思考與探索的樂趣源于一個自由寬松的課堂氛圍，總是由老師包攬一切的學(xué)習(xí)肯定無疑地會扼殺學(xué)生積極探索的天性和沖動，更談不上有創(chuàng)新，而沒有了創(chuàng)新精神的學(xué)生到頭來只能成為知識的復(fù)讀機。

三、讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園

現(xiàn)代教育理論認為：在教學(xué)過程中，學(xué)生是認知的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者?！秶艺Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出："在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。從語文教材的設(shè)計和編排上，也要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生能力，這就要求語文教師必須想方設(shè)法地充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，具有“學(xué)生意識”，即在教師心目中要有學(xué)生，要以學(xué)生為主體。我教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的工具——思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，在教授《出師表》在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我做了下面的設(shè)計：

1、請同學(xué)們用思維導(dǎo)圖制作一張《出師表》的故事梗概。

2、請自主學(xué)習(xí)檢查員同學(xué)檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，互相評價，互相找出優(yōu)點及不足。

從不同的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的滿意度，讓學(xué)生真正主動地、自覺地參與到創(chuàng)新與實踐教學(xué)中來。不斷找尋更好的方法，將是我們語文教師不懈的追求。

［1］黃國威.課堂教學(xué)中如何尋找語文魅力的探討.語文教育期刊，2006年9月

［2］楊似萍.淺談如何讓語文課充滿魅力.網(wǎng)上論文集，2009年3月

［3］王尚文主編.語文教學(xué)對話論［M］.杭州：浙江教育出版社，2000年