田微

長(zhǎng)春水利電力學(xué)校

我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的弊端

田微

長(zhǎng)春水利電力學(xué)校

上個(gè)世紀(jì)90年代，我國(guó)開(kāi)始流行雙語(yǔ)教學(xué)，任何階段的教育，只要打上了雙語(yǔ)教學(xué)的招牌，就可以高大上的進(jìn)行高額收費(fèi)，而家長(zhǎng)也樂(lè)此不疲。而有些高校也不顧實(shí)際情況，開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)。結(jié)果是教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得累。而各種幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽也趕時(shí)髦的此起彼伏，家長(zhǎng)總是驕傲的炫耀我的孩子學(xué)了多少多少單詞，實(shí)際上他們不知道孩子學(xué)習(xí)的只是最簡(jiǎn)單的名詞，而不是所謂的語(yǔ)法。我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，還只是處在初階段，要走的路還很漫長(zhǎng)。

雙語(yǔ)教學(xué)；發(fā)展弊端

1.何為“雙語(yǔ)教學(xué)”

何為“雙語(yǔ)教學(xué)”？將學(xué)生除去母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，通過(guò)環(huán)境教學(xué)，經(jīng)過(guò)一定極端的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其他語(yǔ)言能夠代替或接近母語(yǔ)的水平。我們通常所說(shuō)的“雙語(yǔ)教學(xué)”，就是教師利用母語(yǔ)之外的第二種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師拋開(kāi)學(xué)生的母語(yǔ)，大多使用第二外語(yǔ)進(jìn)行教授，使學(xué)生能夠接受并適應(yīng)這種教學(xué)的模式。

在國(guó)內(nèi)，雙語(yǔ)教學(xué)大多從幼兒教育開(kāi)始，洋外教帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行各種游戲，使寶貝們?cè)谕嫠Ｖ懈惺苡⒄Z(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。這就是我們所謂的“雙語(yǔ)教學(xué)”。這種模式，家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)校開(kāi)心。到了大學(xué)，“雙語(yǔ)教學(xué)”在某些重點(diǎn)大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科試行，教授們用第二外語(yǔ)講授專業(yè)課，學(xué)生們雖然有著雄厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還是頗感壓力。

2.我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤

先看看歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家。早在上個(gè)世紀(jì)初期，在意大利等國(guó)就從幼兒園開(kāi)始試行了雙語(yǔ)教學(xué)的模式。多年后，因?yàn)閲?guó)際教科文組織對(duì)此頗有微詞，專家很有爭(zhēng)議，因此很快這種模式被予否認(rèn)。因?yàn)閷＜覀兤毡檎J(rèn)為幼兒過(guò)早的拋開(kāi)母語(yǔ)而接受第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)是沒(méi)有益處的。幼兒應(yīng)該先學(xué)習(xí)好母語(yǔ)，只有學(xué)習(xí)好了母語(yǔ)，才能夠?qū)W習(xí)好第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，母語(yǔ)是基礎(chǔ)。但是在國(guó)內(nèi)，似乎沒(méi)有雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園就不高大上，沒(méi)有外教的幼兒園或者英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校家長(zhǎng)就不會(huì)光顧。全國(guó)各地出現(xiàn)了很多雙語(yǔ)幼兒園。中國(guó)各地一夜之間出現(xiàn)了各國(guó)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的外教。殊不知這些外教的資質(zhì)如何。國(guó)人天真的認(rèn)為只要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)就可以。一個(gè)大字不識(shí)的農(nóng)民也會(huì)說(shuō)國(guó)語(yǔ)，可以去國(guó)外擔(dān)任中文教師嗎？道理是一樣的。國(guó)人的崇洋媚外從商品到人，家長(zhǎng)炫耀的資本從孩子會(huì)各種樂(lè)器換到了孩子會(huì)說(shuō)ABC了。

近年來(lái)，包括各國(guó)在內(nèi)的家長(zhǎng)們，對(duì)于嬰幼兒的教育投資增長(zhǎng)迅猛，尤其是對(duì)于嬰幼兒的早期教育。從早教班開(kāi)始，家長(zhǎng)們就頻于奔命的帶領(lǐng)孩子們穿梭在各類培訓(xùn)班中，尤其是外語(yǔ)班。父母?jìng)儗⒆约寒吷南Ｍ技耐性诤⒆觽兊纳砩?。?guó)內(nèi)的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子學(xué)好了外語(yǔ)，將來(lái)的前途就一片光明，殊不知每個(gè)孩子的特長(zhǎng)是大相徑庭的，卻偏偏擁擠在獨(dú)木橋上。也不是每個(gè)孩子都要出國(guó)留學(xué)才能夠光宗耀祖，每個(gè)家庭都能夠承受得起各種培訓(xùn)班的費(fèi)用的。家長(zhǎng)們節(jié)衣縮食，只為聽(tīng)見(jiàn)孩子們能夠說(shuō)幾個(gè)單詞。就像廣告詞一樣，只有用了洋化肥，才能長(zhǎng)出茂盛的莊稼。

剛剛?cè)ナ赖闹袊?guó)最后一位女先生，楊絳先生，是著名的作家、劇作家、翻譯家。如果我們細(xì)心研究，作家不一定能夠成為翻譯家，但是每一位翻譯家一定是一位作家。因?yàn)橹挥心刚Z(yǔ)學(xué)好了，才能夠?qū)W習(xí)好外語(yǔ)。楊絳先生通曉英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認(rèn)為最優(yōu)秀的翻譯佳作。楊振寧先生也是在幼時(shí)苦學(xué)漢語(yǔ)，背唐詩(shī)宋詞，研究中國(guó)文學(xué)，之后帶著深厚的漢語(yǔ)功底，十二歲留學(xué)美國(guó)，最終獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。著名節(jié)目主持人、制片人楊瀾女士，也是在兒時(shí)，在家庭的熏陶下，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，最終成為了著名的英語(yǔ)節(jié)目主持人。盛峻峰，被稱作堅(jiān)守良知的翻譯家。在沒(méi)有俄語(yǔ)詞典，沒(méi)有其他的任何教材，甚至連字母都沒(méi)學(xué)過(guò)的情況下，跟著一位俄國(guó)婦人學(xué)了一年多的俄語(yǔ)。他白天在中學(xué)念書(shū)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，晚上回到家里學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，業(yè)余時(shí)間基本上都在學(xué)俄語(yǔ)。在這一段時(shí)間里，他將那本《俄文津梁》背得滾瓜爛熟?？赡芴崞鹗⒕?，有些人不太熟悉，但是提起草嬰，很多人就耳熟能詳了，草嬰先生就是唯一能夠翻譯《托爾斯泰全集》的翻譯家。扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，成就了他的翻譯成就。

3.學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的最佳年齡段

美國(guó)的一家研究機(jī)構(gòu)也做過(guò)一項(xiàng)研究：結(jié)果表明在12歲左右，孩子接受第二外語(yǔ)是最快的，所以我們?cè)?jīng)在初中開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)是很具有科學(xué)依據(jù)的。再看一些華裔家庭的孩子，講著一口流利純正的英語(yǔ)，卻不會(huì)講自己的母語(yǔ)，其實(shí)這何嘗不是一種悲哀呢？國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)看了更是羨慕嫉妒恨。但是，他們用漢語(yǔ)交流起來(lái)相當(dāng)困難，甚至有些華裔的小孩子根本不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)！

國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒時(shí)期，他們能夠分辨出世界上任何語(yǔ)言的語(yǔ)音，但是當(dāng)嬰兒接近周歲時(shí)，他們卻對(duì)分辨外語(yǔ)語(yǔ)音的能力下降，只對(duì)經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)的母語(yǔ)語(yǔ)音分辨度高，嬰兒對(duì)于身邊經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)音感受敏銳。所以，華裔不擅長(zhǎng)說(shuō)母語(yǔ)不奇怪，因?yàn)樗麄冊(cè)趮雰簳r(shí)期經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)的語(yǔ)音不是母語(yǔ)，而是他們居住國(guó)家的語(yǔ)言。

因?yàn)檎Z(yǔ)言是在大腦、聽(tīng)覺(jué)器官及發(fā)音器官發(fā)育完全后，才開(kāi)始進(jìn)行的行為。所以，在青少年時(shí)期，孩子們的器官已經(jīng)發(fā)育相對(duì)成熟，可以完全分辨出不同的語(yǔ)言，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。因此，青少年學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)是最佳時(shí)期。所以，每當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)我類似于孩子幾歲適合開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，我的回答都是不易過(guò)早。

因此學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成效取決于各種原因，年齡并不像人們想像地那么重要，更不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡越小越好。

4.我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)該如何發(fā)展

我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)，在經(jīng)歷了初期發(fā)展后，結(jié)合國(guó)情，在青少年時(shí)期，在學(xué)生接受扎實(shí)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)后，適當(dāng)開(kāi)展第二外語(yǔ)的教學(xué)，而非一度的崇洋媚外，將國(guó)外的教學(xué)手段搬進(jìn)來(lái)，用在課堂中。而任課教師，也要提高基本功，自由轉(zhuǎn)換兩種語(yǔ)言，教授起來(lái)才能夠如魚(yú)得水，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也能夠輕松愉悅。

所以，要想學(xué)好第二外語(yǔ)，扎實(shí)的母語(yǔ)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)不好母語(yǔ)的人，也不會(huì)學(xué)習(xí)好第二外語(yǔ)。很多國(guó)內(nèi)的孩子，學(xué)習(xí)了五六年，仍然只會(huì)說(shuō)apple，banana等。所以，我建議孩子不要過(guò)早的接觸第二語(yǔ)言，而應(yīng)該在幼兒時(shí)期過(guò)多的接觸母語(yǔ)，只有學(xué)習(xí)好母語(yǔ)，才能更好的接受第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。