石群

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)是一種特殊的語(yǔ)用交際，它是規(guī)范化的語(yǔ)用活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，這種“規(guī)范化的語(yǔ)用活動(dòng)”體現(xiàn)在幾方面：語(yǔ)用學(xué)視野下教學(xué)目標(biāo)的確定——由“解碼”走向“編碼”；語(yǔ)用學(xué)視野下語(yǔ)境策略的運(yùn)用——準(zhǔn)確把握語(yǔ)體，達(dá)成理解目標(biāo)；語(yǔ)用學(xué)視野下的教學(xué)方法的選擇——情境設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相依相融。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)用學(xué) 閱讀教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)境策略 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）04-066

語(yǔ)用學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是一種特殊的語(yǔ)用交際。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，漸進(jìn)的教學(xué)步驟，專職的指導(dǎo)老師以及具體的教學(xué)方法等，它是規(guī)范化的語(yǔ)用活動(dòng)。如何認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)是一種“特殊的語(yǔ)用交際”，其“規(guī)范化的語(yǔ)用活動(dòng)”應(yīng)如何組織并達(dá)到目標(biāo)呢？現(xiàn)以《海底世界》一課為例，談?wù)勎业睦斫夂退伎肌?/p>

一、語(yǔ)用學(xué)視野下教學(xué)目標(biāo)的確定——由“解碼”走向“編碼”

語(yǔ)用學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，是要使學(xué)生理解課文的各種意義，并擴(kuò)大知識(shí)面，提高能力，從而認(rèn)識(shí)并把握人生和社會(huì)，全面提高各方面的素質(zhì)。

從語(yǔ)用學(xué)的視角看，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由重語(yǔ)形、語(yǔ)義向重語(yǔ)言的使用轉(zhuǎn)變；二是由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變；三是由教師中心向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。從這一點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生由“解碼”走向“編碼”的過(guò)程。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我將《海底世界》一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)習(xí)2、3自然段，明確作者是用什么方法寫(xiě)出海底動(dòng)物的聲音和動(dòng)物的活動(dòng)方式的。學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法及構(gòu)段方式。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，憑借課文內(nèi)容，感受海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種基本的說(shuō)明方法和先總后分的構(gòu)段方式，介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。

由“目標(biāo)1”到“目標(biāo)3”，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，“目標(biāo)1”中對(duì)課文說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，是“解碼”的過(guò)程；而“目標(biāo)3”中的“運(yùn)用說(shuō)明方法和構(gòu)段方式介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式”，則是一種習(xí)得的表達(dá)，展現(xiàn)了學(xué)生由“解碼”到學(xué)會(huì)“編碼”的能力。

二、語(yǔ)用學(xué)視野下語(yǔ)境策略的運(yùn)用——準(zhǔn)確把握語(yǔ)體，達(dá)成理解目標(biāo)

語(yǔ)體是一種至關(guān)重要的外顯性的語(yǔ)境框架，準(zhǔn)確把握語(yǔ)體，便可以從總的方面把握作品的特點(diǎn)，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)境策略，從上至下，達(dá)到話語(yǔ)理解的目標(biāo)。

《海底世界》是一篇說(shuō)明文，屬于“實(shí)用文體”中的“科技語(yǔ)體”。在教學(xué)過(guò)程中，可這樣安排教學(xué)進(jìn)程的：

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.通過(guò)開(kāi)展第一次自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)略海底奇妙的聲音，學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法。

3.以“星級(jí)目標(biāo)”為學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容的朗讀與探究。了解動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說(shuō)明方法，并初步運(yùn)用這些說(shuō)明方法。

4.欣賞海底世界的美景，布置作業(yè)，指導(dǎo)課后學(xué)習(xí)的延伸拓展。

教師采用自主學(xué)習(xí)的模式，引領(lǐng)學(xué)生憑借文本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)和實(shí)踐中明確作者是用什么方法寫(xiě)出海底動(dòng)物的聲音和動(dòng)物的活動(dòng)方式的，并學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法及構(gòu)段方式。教師正是基于對(duì)語(yǔ)體的把握和認(rèn)識(shí)，才產(chǎn)生了這樣的話語(yǔ)理解的語(yǔ)境策略。

三、語(yǔ)用學(xué)視野下的教學(xué)方法的選擇——情境設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相依相融

語(yǔ)文教學(xué)是主體和客體憑借書(shū)面的方式，異時(shí)異地進(jìn)行交流的特殊的語(yǔ)用交際過(guò)程。這種異時(shí)異地的交流，使接受者看不到表達(dá)者的神態(tài)、手勢(shì)；聽(tīng)不懂表達(dá)者的語(yǔ)調(diào)、重音；感受不到表達(dá)時(shí)的氛圍、情狀。這給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的困難。為了解除理解隔閡，我在教學(xué)時(shí)將情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相融合，力求促成言語(yǔ)情境的再現(xiàn)和還原，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有方法、有情趣。

1.情境貫穿始終，情致盎然學(xué)習(xí)

我將整節(jié)課設(shè)想成一次有趣的海底旅游。

上課伊始便創(chuàng)設(shè)情境：“這節(jié)課我們將繼續(xù)潛入海底，一起去探索海底動(dòng)物的奧秘。好，穿上潛水服，背上氧氣瓶，咱們出發(fā)吧！我們向大海深處游去，游啊，游啊，聽(tīng)到了許多聲音……”

學(xué)習(xí)文本時(shí)再現(xiàn)情境：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段，其余同學(xué)模仿海底動(dòng)物的聲音，給他配音?！?/p>

“這都是海底動(dòng)物在——竊竊私語(yǔ)。竊竊私語(yǔ)是什么意思呢？同桌之間竊竊私語(yǔ)一番?！?/p>

即將學(xué)完課文時(shí)回歸情境：“今天咱們潛入海底，在海底痛痛快快地游玩、探索了一番。在學(xué)完課文后，我們將進(jìn)行海底家園寫(xiě)作比賽。課后，大家可以設(shè)計(jì)構(gòu)思，到時(shí)候來(lái)比一比，誰(shuí)的海底家園最美麗！”

以情境始，以情境終，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)穿插其中，情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的相融相依，為學(xué)生的理解降低了坡度，有利于將話語(yǔ)實(shí)體所表現(xiàn)的情境再現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)用語(yǔ)體的交際功能：通過(guò)語(yǔ)言手段，溝通人與客觀世界的聯(lián)系。

2.有效設(shè)置體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)信息論的觀點(diǎn)，語(yǔ)用交際就是信息傳遞的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，說(shuō)寫(xiě)者通過(guò)話語(yǔ)形式表達(dá)自己的思想、意圖，這是“編碼”活動(dòng)；聽(tīng)讀者根據(jù)話語(yǔ)形式接受、理解說(shuō)寫(xiě)者的思想或意圖，這是“解碼”活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文本的閱讀理解的過(guò)程就是“解碼”的過(guò)程。而教師需要做的就是幫助學(xué)生“解碼”成功，使表達(dá)和理解達(dá)到統(tǒng)一。本課時(shí)的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了兩次自主學(xué)習(xí)。

自學(xué)提示（1）：

①默讀第二自然段，畫(huà)出這一段中模擬海底動(dòng)物聲音的詞語(yǔ)。

②輕聲讀這段話，看看作者是怎樣描寫(xiě)這些聲音的？這樣寫(xiě)讓你感受到了什么？

自學(xué)提示（2）：

①默讀第三自然段，仔細(xì)地研讀你最感興趣的那一種動(dòng)物，看看它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么，用筆畫(huà)出來(lái)。想一想作者是怎樣把它的活動(dòng)特點(diǎn)寫(xiě)具體、生動(dòng)的？

②練習(xí)有感情地朗讀，讀出這種動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。

兩次自學(xué)都遵循著閱讀理解的規(guī)律。首先，借助語(yǔ)言理解課文的思想內(nèi)容。其次，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和規(guī)律。其出發(fā)點(diǎn)是語(yǔ)言，落腳點(diǎn)仍是語(yǔ)言。在理解和體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的說(shuō)明方法和表達(dá)方式，從而達(dá)成了“解碼”的目標(biāo)。

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的“解碼”是否成功，我設(shè)計(jì)了“星級(jí)挑戰(zhàn)”活動(dòng)：

★選擇文中你喜歡的一種動(dòng)物，以它的口吻做自我介紹，說(shuō)清楚它的活動(dòng)方式。

★★選擇課外的一種海底動(dòng)物，以它的口吻做自我介紹，說(shuō)清楚它的活動(dòng)方式。

★★★運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，介紹兩到三種海洋動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。

通過(guò)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)中理解，在情境中表達(dá)，在表達(dá)中運(yùn)用，從而達(dá)成了“編碼”的目標(biāo)。

3.運(yùn)用朗讀法，加深話語(yǔ)理解

在《海底世界》一課的教學(xué)中，通過(guò)朗讀復(fù)現(xiàn)情境，能還原擬聲詞所表現(xiàn)的聲音，讓各種聲音交織的奇妙景象重現(xiàn)于課堂。而“動(dòng)物活動(dòng)方式”一段的朗讀則主要表達(dá)了學(xué)生對(duì)文本的理解。以朗讀帶理解，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文境之中，與詞句對(duì)話，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，學(xué)生就能情致盎然地投入其中。

事實(shí)說(shuō)明，從語(yǔ)用學(xué)視角出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容，選用合適的語(yǔ)言策略和語(yǔ)境策略，可啟動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和知識(shí)儲(chǔ)存，調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)用能力，加深學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解。

（責(zé)編 劉宇帆）