◆張忠余

(南京市第三高級(jí)中學(xué))

探討校本開(kāi)發(fā)的“有效作業(yè)”應(yīng)具備的特征

◆張忠余

(南京市第三高級(jí)中學(xué))

通過(guò)校本開(kāi)發(fā)作業(yè)，提升作業(yè)的有效性，是一個(gè)很好的途徑。校本開(kāi)發(fā)的“有效作業(yè)”應(yīng)具有生活化、個(gè)性化、多樣化、合理化、學(xué)校特色化之特征。

有效作業(yè)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)能提高學(xué)生知識(shí)水平和應(yīng)用能力，能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。也通過(guò)提高學(xué)習(xí)效率來(lái)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。為達(dá)成這些目標(biāo)，自主開(kāi)發(fā)出有適合學(xué)生特點(diǎn)的校本“有效作業(yè)”是一個(gè)重要的方法。“有效作業(yè)”的校本開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及很多理論與實(shí)踐。本文就校本開(kāi)發(fā)的“有效作業(yè)”應(yīng)具備的特征進(jìn)行探討。通過(guò)探索、實(shí)踐與歸納，我們認(rèn)為校本開(kāi)發(fā)“有效作業(yè)”應(yīng)該具有以下一些特征。

一、生活化特征

生活是最好的老師。生活的方方面面，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。校本開(kāi)發(fā)的“有效作業(yè)”應(yīng)充分地與學(xué)生的生活相聯(lián)系。應(yīng)將作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到拓展和延伸。這樣通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生把知識(shí)與生活相聯(lián)系，一方面，有利于學(xué)生通過(guò)生活來(lái)理解知識(shí)；另一方面，有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析生活中的真問(wèn)題。

二、個(gè)性化特征

學(xué)生的智力不同，興趣不同，對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知程度不同，解決問(wèn)題的能力也不同。如果全部布置給學(xué)生統(tǒng)一的作業(yè)，可能對(duì)部分正好適合的學(xué)生提高作用比較大，但對(duì)于認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)生和認(rèn)為偏難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕提高的水平就要打折扣。如果學(xué)生作業(yè)分層次設(shè)計(jì)、分檔處理，讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)自主選擇作業(yè)的數(shù)量和難度，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己個(gè)人水平與能力的作業(yè)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生激情。因此，從作業(yè)的梯度上，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)提高作業(yè)效率非常重要。

滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是教育的重要任務(wù)，對(duì)于有特殊興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，考慮在他的特長(zhǎng)方面，給他開(kāi)出小灶式的作業(yè)，這將有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、多樣化特征

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單一的推導(dǎo)運(yùn)算型作業(yè)容易讓學(xué)生枯燥乏味，而活動(dòng)性實(shí)踐性作業(yè)學(xué)生比較感興趣。校本開(kāi)的作業(yè)應(yīng)該充分尊重學(xué)生這一特點(diǎn)，使作業(yè)的形式多樣化。應(yīng)努力讓學(xué)生跳出題海、跳出書(shū)本，在作業(yè)的設(shè)置中將學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將知識(shí)鞏固與探求發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。要使作業(yè)既能提高知識(shí)水平，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用能力與探索精神。

四、合理化特征

合理，一方面，是指難度要恰當(dāng)，總量要合理；另一方面，作業(yè)的結(jié)構(gòu)也要科學(xué)。比如，理論性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)的協(xié)調(diào)，文科作業(yè)與理科作業(yè)的搭配，動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合，等等。當(dāng)然，合理性既有一個(gè)學(xué)?？傮w安排的問(wèn)題，也有一個(gè)每個(gè)學(xué)科的智慧設(shè)計(jì)的問(wèn)題，兩者要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這需要學(xué)校層面的組織合理，也需要教師在學(xué)科內(nèi)與學(xué)科之間協(xié)作與配合。

五、學(xué)校特色化特征

每個(gè)學(xué)校都有自己的特有的文化，特色的課程。我們應(yīng)該努力通過(guò)開(kāi)發(fā)校本“有效作業(yè)”來(lái)促使學(xué)校特有的這些特色幫助學(xué)生成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色。這一方面，在宏觀上總量控制，設(shè)置合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)，使具有校本特色的課程相關(guān)實(shí)踐性與探索性活動(dòng)等也在校本作業(yè)中占有一席之地。另一方面，也就應(yīng)考慮，通過(guò)將學(xué)校特色的校本課程滲透到國(guó)家課程的教學(xué)中，使學(xué)校特色成為國(guó)家課程學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，國(guó)家課程與學(xué)校特色校本課程兩相融合，相互促進(jìn)。因此，校本開(kāi)發(fā)的“有效作業(yè)”中的國(guó)家課程的作業(yè)也就滲透著校本特色。

以上只是對(duì)校本開(kāi)發(fā)的“有效作業(yè)”特征進(jìn)行了粗略的總結(jié)，細(xì)細(xì)追索還應(yīng)該有許多其他特征，由于能力與水平限制很難全面概括。列出這些主要方面，只是希望對(duì)同行們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本作業(yè)的時(shí)候能有些參考作用。當(dāng)然，不同的作業(yè)可能也會(huì)有不同的特征，有時(shí)候也會(huì)具有這幾樣特征而不具有另幾樣特征，這都是正常的，如何處理它們之間的關(guān)系，還要辯證地對(duì)待。