趙端陽(yáng)

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

趙端陽(yáng)

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增大。高校是為社會(huì)輸出人才的重要場(chǎng)所，英語(yǔ)是高校教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多高校還在采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，學(xué)生可以積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

高校；英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，該教學(xué)模式實(shí)際上就是改變學(xué)生回家完成作業(yè)的模式，讓學(xué)生能夠在課堂上完成作業(yè)，在此過程中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）實(shí)現(xiàn)循環(huán)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)循環(huán)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也較差的學(xué)生來說，教師的教學(xué)方法無法提高自身的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有著重大意義，已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。除此之外，教師要多組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師過于注重書面知識(shí)的講解，而且教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性較低，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下合理的安排教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生說英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ)的技能，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）拓寬英語(yǔ)知識(shí)層面

要想保證高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式英語(yǔ)的合理性，高校管理人員必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并詳細(xì)分析英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)存在的問題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策，拓寬英語(yǔ)知識(shí)面，英語(yǔ)教學(xué)絕對(duì)不能局限于書本知識(shí)，要不斷向外延伸擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)體系，開拓眼界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高校英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，只有高校英語(yǔ)教師掌握更多的知識(shí)和技能，才能把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用技能。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

要想保證高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的合理性，高校英語(yǔ)教師還必須做好課前準(zhǔn)備，合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。除此之外，在應(yīng)用英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師必須充分了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)合理制定教學(xué)方案，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要減少中文的應(yīng)用時(shí)間，盡可能多的應(yīng)用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生說出英語(yǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

要想保證高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的合理性，高校英語(yǔ)教師就必須認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，這樣才能更好的安排教學(xué)時(shí)間，多組織教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效率。教學(xué)活動(dòng)是高校英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的，但是教師需要注意的是教學(xué)活動(dòng)的主題不能脫離教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)必須和英語(yǔ)應(yīng)用結(jié)合在一起。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中加入游戲教學(xué)，游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。英語(yǔ)教師也可以結(jié)合實(shí)際情況把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)不能超過8人，采用分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生共同討論作業(yè)內(nèi)容，在課堂上完成作業(yè)任務(wù)。英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)高校英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但是很多高校缺少專業(yè)的英語(yǔ)教師，高校必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教師培訓(xùn)的重要性，由學(xué)校出資定期派遣英語(yǔ)教師外出參加專業(yè)化培訓(xùn)，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外，高校還應(yīng)該在英語(yǔ)教師內(nèi)部建立和完善獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性和熱情。但是，對(duì)于工作表現(xiàn)不佳的英語(yǔ)教師，高校也應(yīng)該給出相應(yīng)的懲罰，以規(guī)范教師的教學(xué)行為。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有著重大意義，已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ)的技能。在應(yīng)用英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師必須充分了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)合理制定教學(xué)方案，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教學(xué)活動(dòng)是高校英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的，但是教師需要注意的是教學(xué)活動(dòng)的主題不能脫離教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)必須和英語(yǔ)應(yīng)用結(jié)合在一起。高校還應(yīng)該在英語(yǔ)教師內(nèi)部建立和完善獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，提高教師工作的積極性和熱情。

［1］陳鷗.新時(shí)期翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2014，04：79.

［2］繆昕，張靜，張卉媛.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：92-93.

［3］盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2014，04：33-36.

［4］崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)電化教育，2014，11：116-121.