安旺國

寧夏大學(xué)教育學(xué)院， 銀川　750021

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基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的創(chuàng)新運用模式及應(yīng)用效果研究
—以“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”為例

安旺國

寧夏大學(xué)教育學(xué)院， 銀川750021

【摘要】：文章對校園網(wǎng)絡(luò)電視在教學(xué)中的應(yīng)用進行了探索。構(gòu)建了基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，總結(jié)了其在高校影視課程教學(xué)中的創(chuàng)新運用模式，并對學(xué)習(xí)者的接受情況及應(yīng)用效果進行了問卷調(diào)查及訪談分析，試圖對校園網(wǎng)絡(luò)電視在教育教學(xué)中的應(yīng)用提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】：校園網(wǎng)絡(luò)電視；教學(xué)模式；應(yīng)用效果

近年來，隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院、MOOCs、視頻公開課等教育教學(xué)方式的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)媒體形式—流媒體(streaming med- ia)技術(shù)，它是利用互聯(lián)網(wǎng)來傳遞并能被用戶邊觀看邊下載的活動媒體信息。網(wǎng)絡(luò)電視正是利用流媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)視音頻流將教學(xué)信息傳輸?shù)絺€人多媒體PC終端，進行解碼輸出，從而開展交互式網(wǎng)絡(luò)電視教學(xué)，實現(xiàn)IP課件點播、視頻點播(VOD)、網(wǎng)絡(luò)直播、視頻會議等多種教學(xué)功能，為學(xué)習(xí)者提供了一個全方位、自主、互動的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在該環(huán)境中，學(xué)生通過提供的資源平臺快速查找、收看所需要的視頻學(xué)習(xí)資源，并可通過網(wǎng)絡(luò)與同伴、教師進行多種形式的互動、分享與交流。網(wǎng)絡(luò)電視在當(dāng)前的教育教學(xué)中具有良好的應(yīng)用前景。該研究在以學(xué)習(xí)者為中心的教育思想理論指導(dǎo)下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電視的功能和特征，結(jié)合高校影視課程教學(xué)的實際需要及學(xué)習(xí)者特征，構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，探索基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的創(chuàng)新運用模式，并對其應(yīng)用效果及學(xué)習(xí)者的反饋信息進行調(diào)查分析，以更好地促進技術(shù)支撐的高校教學(xué)改革和發(fā)展。

1校園網(wǎng)絡(luò)電視的傳播特點與功能設(shè)計

1.1網(wǎng)絡(luò)電視的傳播特點

網(wǎng)絡(luò)電視是互聯(lián)網(wǎng)與電視融合的產(chǎn)物，具有實時性、個性化、主動性、交互性、多媒體等特征[1]，以用戶為本，從用戶實際需求出發(fā)，能夠提供多種節(jié)目形態(tài)和增值服務(wù)，逐漸成為當(dāng)今時代人們獲取信息、接受教育、休閑娛樂的一種重要生活方式。網(wǎng)絡(luò)電視打破了傳統(tǒng)被動觀看節(jié)目的習(xí)慣和模式，使受眾的收視行為、理念、方式、方法都得到進一步轉(zhuǎn)變和拓展。網(wǎng)絡(luò)電視與校園網(wǎng)相結(jié)合，既能服務(wù)于教學(xué)，又能使校園網(wǎng)得到充分的利用。

1.2校園網(wǎng)絡(luò)電視的視頻互動形態(tài)

目前，基于PC終端的校園網(wǎng)絡(luò)電視視頻互動形態(tài)主要有：①下載：學(xué)習(xí)者將所需的視頻教學(xué)節(jié)目下載到本地硬盤，在本地電腦上保存和播放；②載播：學(xué)習(xí)者只需選擇相應(yīng)的鏈接，即可邊觀看邊下載視頻節(jié)目，保存在個人硬盤；③點播：學(xué)習(xí)者根據(jù)需要自主選擇、點播節(jié)目，在線收看，并能靈活控制播放過程；④直播：教學(xué)中，一些重要的學(xué)術(shù)活動、專題講座、課堂教學(xué)，通過直播形式進行傳播，學(xué)習(xí)者通過校園網(wǎng)絡(luò)電視在線直播即時收看，大大擴大了教學(xué)規(guī)模。

1.3基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的教學(xué)功能設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)電視最顯著的特征是交互性。在以學(xué)習(xí)者為中心的教育思想、理論指導(dǎo)下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電視的傳播特點、視頻互動形態(tài)，結(jié)合高校影視課程教學(xué)的實際需要及學(xué)習(xí)者特征，構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的寧夏大學(xué)(“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”http://222.23.206.248:8080)數(shù)字化交互平臺，其功能設(shè)置如圖1所示。

圖1　“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”功能設(shè)置

“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”平臺主要包括網(wǎng)絡(luò)直播、視頻點播、支持服務(wù)三大功能。其中，網(wǎng)絡(luò)直播提供在線直播、電視轉(zhuǎn)播等節(jié)目內(nèi)容，供學(xué)習(xí)者即時收看，具體包括電視轉(zhuǎn)播、現(xiàn)場直播、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻會議、文件廣播等欄目；視頻點播提供典型、優(yōu)質(zhì)的視音頻學(xué)習(xí)資源，供學(xué)習(xí)者自主點播、個性化學(xué)習(xí)，具體包括直播錄像、共同關(guān)注、學(xué)術(shù)講堂、微課園地、紀(jì)實專題、影視賞析、我傳我秀、休閑娛樂等欄目；支持服務(wù)針對影視課程特點和學(xué)習(xí)者需要，提供教學(xué)指導(dǎo)、視頻發(fā)布、博客家園、主題評論、資源共享、站點聚合等功能，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個開放、共享的交流平臺，通過多種渠道促進師生交流與信息分享。

2校園網(wǎng)絡(luò)電視在影視教學(xué)中的創(chuàng)新運用模式

校園網(wǎng)絡(luò)電視拓寬了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的外延，增強了學(xué)習(xí)者的主動性、交互性和視頻資源的可控制性、易獲取性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再依賴于教師講授和課程教材，而是更多地利用數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源和互動支持服務(wù)，通過文本、視頻等交互方式開展互動討論，開展課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。在為期3年的教學(xué)實踐中，筆者嘗試并探索基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的創(chuàng)新運用模式，主要體現(xiàn)在：

2.1基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

在基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的《數(shù)字影視編輯》課程教學(xué)中，筆者設(shè)計了“微課程+模擬制作任務(wù)+操作實踐”的混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，具體教學(xué)流程如圖2所示。該教學(xué)模式按照課前、課中、課后分為3個階段：

圖2　基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的《數(shù)字影視編輯》翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程

①課前階段：學(xué)科教師設(shè)計、開發(fā)或收集微視頻課程資源，上傳至校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，點播微視頻課程進行自主學(xué)習(xí)。②課中階段：學(xué)科教師布置模擬制作任務(wù)，并進行技術(shù)分析和操作示范；學(xué)生相互討論，厘清思路，獨立/合作進行操作實踐；在學(xué)生操作過程中，教師進行個別化指導(dǎo)；任務(wù)完成后，通過教師點評、學(xué)生互評等評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，評價不合格的學(xué)生需要重新自學(xué)微視頻課程，或?qū)で蠼處煹膸椭鷣硗瓿扇蝿?wù)。③課后階段：師生分別撰寫博客進行總結(jié)與反思。該模式借助校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺，對課內(nèi)課外時間運用進行了重新分配，從而把學(xué)習(xí)主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。

2.2基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時空限制，該模式采用全自主、能力導(dǎo)向的方式，不進行分科教學(xué)，學(xué)習(xí)者圍繞各自所需能力圖譜，通過網(wǎng)絡(luò)電視平臺提供的微課程、學(xué)術(shù)報告、專題講座等各類優(yōu)質(zhì)視頻資源，進行個性化、自主性學(xué)習(xí)，從而使更多的學(xué)習(xí)者享受優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

2.3基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的互動影視創(chuàng)作

校園網(wǎng)絡(luò)電視是互動影視創(chuàng)作和傳播的最佳平臺。互動是未來影視藝術(shù)創(chuàng)作的新發(fā)展，從影視藝術(shù)創(chuàng)作和傳播的基本流程來看，主要涉及3個過程[2]：①策劃與制作過程；②發(fā)布與呈現(xiàn)過程；③觀賞與體驗過程。在傳統(tǒng)影視傳播過程中，這3個過程是線性的、相對獨立的，而在互動影視傳播中，3個過程之間通常相互重疊、相互交錯、相互影響，其模型如圖3所示。

圖3　基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的互動影視創(chuàng)作基本過程

校園網(wǎng)絡(luò)電視以其最顯著的優(yōu)勢—互動性，為互動影視創(chuàng)作提供一個最佳平臺，通過校園網(wǎng)絡(luò)電視互動平臺，讓觀眾較早參與到作品的創(chuàng)作、發(fā)布過程，并影響作品的創(chuàng)作內(nèi)容，真正體現(xiàn)影視藝術(shù)創(chuàng)作的互動性。

2.4基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的異地同步教學(xué)

基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的異地同步教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)課堂直播，是指通過校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺進行一點對多點的實時交互式的教學(xué)方式，其基本流程如圖4所示。網(wǎng)絡(luò)課堂直播按照課前、課中、課后分為3個階段。在課堂直播中，主講教師的“講”與學(xué)生的“聽”在異地實時進行，師生盡管在空間上處于分離狀態(tài)，但網(wǎng)絡(luò)課堂直播方式，能夠打破空間的限制，擴大了教學(xué)規(guī)模，提高了教學(xué)效率。

圖4　基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的異地同步教學(xué)基本流程[3]

2.5基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的視頻案例分析

案例分析是影視課程教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，主要是把一些典型的影視短片、視頻案例呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者進行分析、交流和討論。基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的視頻案例分析過程如下：①資源共享。學(xué)科教師或?qū)W習(xí)者根據(jù)教學(xué)主題，上傳典型案例至校園網(wǎng)絡(luò)電視相關(guān)欄目。②討論與交流。學(xué)習(xí)者通過平臺點播視頻案例，并通過評論功能發(fā)表評論，進行分析和討論，學(xué)科教師或相關(guān)專家也可參與其中，發(fā)表觀點，進行點評，對主題討論起到引領(lǐng)和監(jiān)督作用；師生也可通過QQ、微信等其他通訊工具進行交流、討論。③反思與體驗。學(xué)習(xí)者將與他人討論的心得體會記錄在個人的博客家園中供他人閱讀，也可供沒有參與討論的學(xué)習(xí)者參考。其模型如圖5所示。

圖5　基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的視頻案例分析基本流程

3校園網(wǎng)絡(luò)電視在影視教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

3.1調(diào)查問卷分析

為了檢驗學(xué)生對“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”平臺在影視課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果，筆者通過問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查。該調(diào)查問卷在整理、分析前人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從平臺的質(zhì)量、學(xué)生的主觀感知、學(xué)習(xí)者的行為意向3個維度、8個方面進行問卷設(shè)計。問卷采用5級李克特量表(“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”，分別記為5、4、3、2、1)進行統(tǒng)計，要求被調(diào)查者根據(jù)自己對題干表述內(nèi)容的同意程度進行選擇。問卷中各個測量維度均能夠較好地反映需要測量的內(nèi)容，問卷各題項具有一定的內(nèi)部一致性。

該研究以寧夏大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)12級本科班、新華學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)12級本科班、教育學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)14級教育碩士、以及《DV制作》公選課部分學(xué)生為施測對象，以上學(xué)生均已經(jīng)過至少一個學(xué)期的應(yīng)用實踐。共發(fā)放問卷105份，回收問卷93份，回收率為88.57%，其中有效問卷89份，有效率84.76%。

3.1.1“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”平臺的質(zhì)量校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺的質(zhì)量是影響學(xué)生使用行為的重要因素之一。該研究從平臺設(shè)計、傳播功能、內(nèi)容資源、互動協(xié)作、服務(wù)支持5個方面進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”平臺質(zhì)量調(diào)查結(jié)果n(%)

調(diào)查項目調(diào)查問題 5分4分3分2分1分平臺設(shè)計校園網(wǎng)絡(luò)電視的操作界面非常友好17(19.1)45(50.6)23(25.8)4(4.5)0(0.0)校園網(wǎng)絡(luò)電視的欄目分類合理18(20.2)61(68.5)5(5.6)5(5.6)0(0.0)校園網(wǎng)絡(luò)電視的整體藝術(shù)風(fēng)格與課程主題內(nèi)容相符合17(19.1)63(70.8)8(9.0)1(1.1)0(0.0)傳播功能校園網(wǎng)絡(luò)電視的功能比較全面15(16.9)36(40.4)21(23.6)17(19.1)0(0.0)校園網(wǎng)絡(luò)電視的功能比較實用17(19.1)52(58.4)20(22.5)0(0.0)0(0.0)校園網(wǎng)絡(luò)電視的功能符合影視課程學(xué)習(xí)的需要11(12.4)61(68.5)12(13.5)5(5.6)0(0.0)內(nèi)容資源校園網(wǎng)絡(luò)電視提供了豐富的視頻案例資源13(14.6)63(70.8)13(14.6)0(0.0)0(0.0)校園網(wǎng)絡(luò)電視提供的資源典型、有針對性7(7.9)49(55.1)33(37.1)0(0.0)0(0.0)校園網(wǎng)絡(luò)電視提供的資源基本滿足我的影視課程學(xué)習(xí)需要9(10.1)74(83.1)6(6.7)0(0.0)0(0.0)互動協(xié)作通過校園網(wǎng)絡(luò)電視觀看節(jié)目時,我能夠方便地發(fā)表評論27(30.3)59(66.3)3(3.4)0(0.0)0(0.0)通過校園網(wǎng)絡(luò)電視,能夠方便地進行遠(yuǎn)程互動9(10.1)38(42.7)33(37.1)9(10.1)0(0.0)總的來說,校園網(wǎng)絡(luò)電視的交互性很強6(6.7)54(60.7)23(25.8)6(6.7)0(0.0)服務(wù)支持校園網(wǎng)絡(luò)電視以學(xué)習(xí)者(用戶)為中心,提供服務(wù)支持5(5.6)70(78.7)8(9.0)6(6.7)0(0.0)校園網(wǎng)絡(luò)電視根據(jù)影視課程學(xué)習(xí)的特點,提供服務(wù)支持5(5.6)69(77.5)15(16.9)0(0.0)0(0.0)總的來說,校園網(wǎng)絡(luò)電視為影視課程學(xué)習(xí)提供了強大的服務(wù)支持4(4.5)63(70.8)22(24.7)0(0.0)0(0.0)

由表1可以看出：①在平臺設(shè)計方面，69.7%的學(xué)生認(rèn)為該平臺操作界面友好，88.7%的學(xué)生認(rèn)為該平臺欄目分類合理，89.9%的學(xué)生認(rèn)為該平臺整體藝術(shù)風(fēng)格與課程主題內(nèi)容相符合。②在傳播功能方面，57.3%的學(xué)生認(rèn)為該平臺功能比較全面，77.5%的學(xué)生認(rèn)為該平臺的功能比較實用，80.9%的學(xué)生認(rèn)為其功能符合影視課程學(xué)習(xí)的需要。③在內(nèi)容資源方面：85.4%的學(xué)生認(rèn)為該平臺提供了豐富的視頻資源案例，63%的學(xué)生認(rèn)為該平臺提供的資源典型、有針對性，93.2%的學(xué)生認(rèn)為平臺提供的資源基本滿足其個人學(xué)習(xí)需要。④在互動協(xié)作方面，96.6%的學(xué)生認(rèn)為觀看節(jié)目時能方便發(fā)表評論，52.8%的學(xué)生認(rèn)為能方便進行遠(yuǎn)程互動，67.4%的學(xué)生認(rèn)為該平臺交互性很強。⑤在服務(wù)支持方面，84.3%的學(xué)生認(rèn)為該平臺以學(xué)習(xí)者(用戶)為中心，75.3%的學(xué)生認(rèn)為該平臺為影視課程學(xué)習(xí)提供的強大的服務(wù)支持。從調(diào)查結(jié)果可以看出，“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”平臺的質(zhì)量較高。

3.1.2學(xué)習(xí)者的主觀感知美國學(xué)者戴維斯(Fred Davis)于1986年根據(jù)理性行為理論(theory of reasoned action，TRA)提出了著名的技術(shù)接受模型(TAM)[4]，TAM的基本觀點認(rèn)為，衡量人們新技術(shù)接受行為的兩個關(guān)鍵因素，一是感知有用性，二是感知易用性。感知有用性是用戶對使用新技術(shù)帶來的工作績效提升的主觀感知，感知易用性是用戶對使用新技術(shù)的難易程度的主觀感知。在該研究中，對學(xué)生對“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”接受行為的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”接受行為調(diào)查結(jié)果n(%)

調(diào)查類別調(diào)查題項 5分4分3分2分1分感知有用性在影視課程學(xué)習(xí)中,校園網(wǎng)絡(luò)電視能夠提高我的學(xué)習(xí)效率20(22.5)45(50.6)6(6.7)18(20.2)0(0.0)在影視課程學(xué)習(xí)中,校園網(wǎng)絡(luò)電視能夠提高我的學(xué)習(xí)效果27(30.3)41(46.1)8(9.0)13(14.6)0(0.0)在影視課程學(xué)習(xí)中,校園網(wǎng)絡(luò)電視對我非常有幫助13(14.6)52(58.4)4(4.5)20(22.5)0(0.0)感知易用性對我來說學(xué)習(xí)使用校園網(wǎng)絡(luò)電視的各種功能很容易15(16.9)36(40.4)28(31.5)9(10.1)0(0.0)對我來說能方便利用校園網(wǎng)絡(luò)電視進行交互9(10.1)45(50.6)26(29.2)9(10.1)0(0.0)總的來說,我在學(xué)習(xí)中有效使用校園網(wǎng)絡(luò)電視是很容易的7(7.9)43(48.3)30(33.7)9(10.1)0(0.0)

由表2可以看出，在影視課程學(xué)習(xí)中73.1%的學(xué)生認(rèn)為校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺能夠提高其學(xué)習(xí)效率，76.4%的學(xué)生認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)效果，73%的學(xué)生認(rèn)為對其有幫助，另外，57.3%的學(xué)生感覺使用比較容易。由此可見，學(xué)生對該校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺的接受度較高。

3.1.3學(xué)習(xí)者的行為意向作為一種新媒體、新技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)電視只有被學(xué)生接受、使用以及持續(xù)使用，其教育價值才能真正地顯示出來。在該研究中，針對“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”進行的學(xué)生的行為意向的調(diào)查結(jié)果如表3所示。

表3學(xué)習(xí)者行為意向調(diào)查結(jié)果n(%)

調(diào)查題項 5分4分3分2分1分我每周通過校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺學(xué)習(xí)的次數(shù)不少于3次10(11.2)71(79.8)8(9.0)0(0.0)0(0.0)我每次通過校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺學(xué)習(xí)的時間平均不少于半小時11(12.4)69(77.5)9(10.1)0(0.0)0(0.0)總的來說,我通過校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺學(xué)習(xí)的時間和頻率都較多45(50.6)42(47.2)2(2.2)0(0.0)0(0.0)

由表3可以看出，學(xué)生通過該校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺進行學(xué)習(xí)的頻率較高，學(xué)習(xí)時間也較長，因此，該校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺具有一定的教育教學(xué)應(yīng)用價值。

3.2學(xué)生訪談分析

筆者采用個別訪談的形式，隨機邀請被調(diào)研的部分學(xué)生對基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”學(xué)習(xí)環(huán)境及運用模式進行總體評價，談?wù)勛约旱母惺芑蛱岢鲆恍┙ㄗh。學(xué)生認(rèn)為：“通過網(wǎng)絡(luò)直播、在線點播功能，為學(xué)生提供了大量視頻資源和經(jīng)典案例，實現(xiàn)了視頻資源的共享和交流，給學(xué)習(xí)帶來了極大的方便”；“通過評論區(qū)、論壇、博客等方式，創(chuàng)建了互動、開放的學(xué)習(xí)場所，為互動影視創(chuàng)作創(chuàng)造了條件”；“采用翻轉(zhuǎn)課堂、同步異地教學(xué)、視頻案例分析等教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、以人為本的教育思想”；“校園網(wǎng)絡(luò)電視激發(fā)了自己對影視課程學(xué)習(xí)的興趣，提高了自己的實踐創(chuàng)新能力”。

3.3討論

通過以上問卷調(diào)查及個別訪談的分析，從結(jié)果可以看出：①基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”學(xué)習(xí)平臺具有較高的質(zhì)量，學(xué)生使用該平臺的頻率較高，時間較長，該校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺具有較高的接受度。②基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的“寧苑教育網(wǎng)絡(luò)電視”學(xué)習(xí)環(huán)境提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生對影視學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)了視頻資源的共享，創(chuàng)建了互動、開放的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，拓展了課堂教學(xué)，促進教與學(xué)，為學(xué)習(xí)者影視課程學(xué)習(xí)提供了服務(wù)支持。但應(yīng)用中也存在一定的困難和問題，主要表現(xiàn)在：①節(jié)目內(nèi)容篩選及版權(quán)問題。校園網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目來源廣泛，如何保證既合法又健康、高質(zhì)量的教學(xué)、娛樂節(jié)目，有待后續(xù)深入研究。②媒介素養(yǎng)和行為習(xí)慣的局限。師生制作、發(fā)布視頻節(jié)目需要花費大量時間和精力，其媒介素養(yǎng)及自我約束力直接影響了應(yīng)用的效果。③硬件技術(shù)的限制。由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件所限，所用網(wǎng)絡(luò)電視服務(wù)器網(wǎng)速較慢，直播、點播過程中時常發(fā)生中斷現(xiàn)象，教學(xué)效能受到了很大影響，移動學(xué)習(xí)目前更難實現(xiàn)。

當(dāng)然，基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的新媒體、新技術(shù)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇和活力。網(wǎng)絡(luò)電視以其個性化、互動性、開放性的傳播特性，為影視教學(xué)帶來了很大的便利和服務(wù)支持。筆者希望通過校園網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，改進教學(xué)方式，推進先進教育思想、理念在教學(xué)中的深化和普及，促進教學(xué)質(zhì)量的深層次提高。

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【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601021

Innovative use patterns based on campus web-TV and application results:

A case study of Ningyuan education web-TV

AnWangguo

SchoolofEducation,NingxiaUniversity,Yinchuan750021,China

【Abstract】:The paper explores the application of campus web-TV in teaching. The author constructed the digital learning environment on the basis of campus web-TV, summarized its innovative use models in teaching of college movie and TV courses, analyzed the results of the survey with questionnaire and interviews on learners' acceptance and application effect. This paper aims to provide guidance and advice for further development of the application of campus web-TV in education and teaching.

【Key words】:campus web-TV; teaching model; application result

【中圖分類號】：G434

【文獻標(biāo)志碼】：A

【文章編號】：1004-5287(2016)01-0075-05

作者簡介：安旺國(1976-)，男，甘肅秦安人，博士研究生在讀，講師，主要研究方向：民族教育、數(shù)字媒體。

收稿日期：2015-08-31

基金項目：該研究受2012年度寧夏高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項目“基于校園網(wǎng)絡(luò)電視的學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)與應(yīng)用”(413-0109)資助。