張海濤，劉　嵐，謝稼祥，馬學(xué)濤

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校， 河南　漯河　462002

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學(xué)生助教參與大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索

張海濤，劉嵐，謝稼祥，馬學(xué)濤

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校， 河南漯河462002

【摘要】：介紹了學(xué)生助教的概念及大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生助教的選拔、培訓(xùn)與考核聘用過(guò)程。通過(guò)比較分析，對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生助教參與教學(xué)的意義和改進(jìn)措施做了初步實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)生助教；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐探索

學(xué)生助教參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在西方國(guó)家有著悠久的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。19世紀(jì)末，哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了研究生助教制度，規(guī)定研究生除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)工作[1]，美國(guó)大學(xué)普遍設(shè)立研究生助教制度。隨后世界各國(guó)很多高校都先后建立了助教(teaching assistant)制度，簡(jiǎn)稱TA制度。助教是指輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的一種職務(wù)[2]。英美等國(guó)高校教師沒(méi)有助教這一級(jí)職務(wù)[3]，助教通常來(lái)自于研究生或者本科生。

1988年，我國(guó)原國(guó)家教委辦公廳下發(fā)了《高等學(xué)校聘用研究生擔(dān)任助教工作試行辦法》[4]，正式揭開(kāi)了高等學(xué)校研究生助教工作的序幕。國(guó)內(nèi)許多高校進(jìn)行了探索與實(shí)踐，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，部分高校除了聘任博士、碩士研究生外，也聘任高年級(jí)或同年級(jí)本科生擔(dān)任助教。學(xué)生助教工作一般包括課程輔導(dǎo)、批改作業(yè)和協(xié)助教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課程。研究生助教一般根據(jù)工作合同有固定的工資，但本科生助教大部分沒(méi)有報(bào)酬，在一些實(shí)行學(xué)分制的高校，他們可以取得相應(yīng)的學(xué)分。

1學(xué)生助教的選拔聘任與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2014年，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室吸收、借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，把大學(xué)生助教制度引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了滿意的教學(xué)效果。

1.1宣傳準(zhǔn)備

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)從第一學(xué)期第六周開(kāi)始，新學(xué)期伊始就給2014級(jí)大一新生下發(fā)實(shí)驗(yàn)教材、公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、張貼學(xué)生助教招聘的宣傳海報(bào)，并在多媒體教室做《大學(xué)生助教與醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》的講座。圍繞“大學(xué)生助教與實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介”、“實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度”等問(wèn)題進(jìn)行闡述，目的在于讓學(xué)生充分了解學(xué)生助教工作，激發(fā)他們的興趣和積極性，并公布學(xué)生助教的選拔流程。通過(guò)招聘宣傳工作，吸引優(yōu)秀的大學(xué)生參與學(xué)生助教選拔活動(dòng)。

1.2初步選拔

學(xué)生熱情很高，遞交助教申請(qǐng)書(shū)的達(dá)到113人，鑒于人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)室組織了三輪助教選拔。第一輪筆試選拔。試卷包含客觀題和主觀題兩部分，客觀題主要考察學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的掌握情況，也有關(guān)于實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的內(nèi)容，以考察學(xué)生的責(zé)任心與安全意識(shí)。主觀題在于督促學(xué)生思考如何做好助教工作。例如“你報(bào)名參加助教選拔的目的是什么?”，“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果？”，“結(jié)合助教工作，談一談你自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”，幾乎每位學(xué)生都能認(rèn)真回答。第二輪面試試講。筆試閱卷結(jié)束后按照成績(jī)由高到低確定了40名學(xué)生進(jìn)入面試試講環(huán)節(jié)，每個(gè)人開(kāi)展3 min以內(nèi)的仿真模擬教學(xué)，考察學(xué)生的行為舉止、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)與交流溝通能力，等。經(jīng)過(guò)兩輪篩選，共有20名學(xué)生進(jìn)入第三輪實(shí)驗(yàn)技能考核環(huán)節(jié)。

1.3培訓(xùn)考核

結(jié)合醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)入圍的20名學(xué)生進(jìn)行了3周6個(gè)主題的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)講解、數(shù)據(jù)與處理、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、責(zé)任和安全意識(shí)，等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)技能考核，最終擇優(yōu)錄取了有責(zé)任心、操作能力強(qiáng)、組織表達(dá)能力出色的12名學(xué)生助教，并頒發(fā)聘書(shū)。同時(shí)對(duì)落選的8名學(xué)生頒發(fā)了大學(xué)生助教選拔競(jìng)賽優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)狀。

1.4聘用上崗

實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)課表進(jìn)行學(xué)生分組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)小組，每組10人左右，配備1名學(xué)生助教，負(fù)責(zé)協(xié)助帶教教師指導(dǎo)一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生助教參與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)收集與處理、問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱等教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有1位帶教教師和3位學(xué)生助教共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每次實(shí)驗(yàn)面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)者增多了。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生助教在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展之前都要跟帶教教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行集體備課和預(yù)實(shí)驗(yàn)，做到每位助教熟悉實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，掌握操作要領(lǐng)，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到心中有數(shù)。

2學(xué)生助教參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果評(píng)估

為了客觀評(píng)估學(xué)生助教參與醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，將漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2014級(jí)3年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班作為實(shí)驗(yàn)班，采用學(xué)生助教分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，將2014級(jí)藥學(xué)專業(yè)班作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的大班實(shí)驗(yàn)教學(xué)。兩班學(xué)生均為2014年全國(guó)統(tǒng)招入學(xué)，隨機(jī)分班，學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理(P>0.05)無(wú)顯著差異，樣本具有可比性。通過(guò)對(duì)學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)比較對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)估，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

學(xué)期末采用理論考試、技能考核加實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分的方式對(duì)兩班教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論考試：側(cè)重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)原理的掌握，以客觀題為主，滿分40分；實(shí)驗(yàn)技能考核：采用抽簽的方式，由學(xué)生操作儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生動(dòng)手能力和基本操作熟練程度，得分取兩位監(jiān)考教師打分的平均值，滿分40分，其中實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范20分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理20分；實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分：對(duì)學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，滿分20分。以上3項(xiàng)綜合得分為學(xué)生總分。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理論、技能考核成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分如表1所示，數(shù)據(jù)均采用SPSS 13.0處理。

表1　兩班醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)照表

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的兩樣本來(lái)自兩獨(dú)立總體，且屬于大樣本(n>30)，可以通過(guò)Z檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的理論考試成績(jī)、技能考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分均優(yōu)于對(duì)照班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。學(xué)生助教參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠在一定程度上提高?shí)驗(yàn)教學(xué)效果，受到學(xué)生的好評(píng)和歡迎。

3學(xué)生助教參與大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

3.1提高學(xué)生助教的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)

學(xué)生助教的競(jìng)聘過(guò)程對(duì)學(xué)生是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，筆試和面試試講能夠培養(yǎng)他們努力學(xué)習(xí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的交流。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他們只要按照實(shí)驗(yàn)步驟去做就可以了，而現(xiàn)在作為實(shí)驗(yàn)助教，他們跟教師一起參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、相關(guān)試劑的配制等教學(xué)過(guò)程，并學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，從而掌握了過(guò)去接觸不到的知識(shí)和技能，增強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與掌握，很好地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。該學(xué)期12名學(xué)生助教的實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分都顯著高于班級(jí)平均分。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都有了一定的提高，同時(shí)他們的溝通能力、組織和管理能力得到了鍛煉，綜合素質(zhì)獲得了提升。

3.2提升學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒虒W(xué)效果

醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，既有動(dòng)手能力不強(qiáng)的理科生，還有物理基礎(chǔ)薄弱的文科生，出現(xiàn)問(wèn)題他們常常羞于請(qǐng)教教師，這種情況下更加凸顯出學(xué)生助教的指導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，每次實(shí)驗(yàn)安排4個(gè)實(shí)驗(yàn)室10～12個(gè)小組同時(shí)開(kāi)展，平均每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有1位帶教教師和3位學(xué)生助教參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中除了有帶教教師的指導(dǎo)，還增加了3名學(xué)生助教的指導(dǎo)與交流。由于學(xué)生助教與同齡學(xué)生之間的交流更順暢，他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加深入細(xì)致和全面。在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)?？吹胶枚鄬W(xué)生助教和其他學(xué)生之間的熱烈討論，個(gè)別助教甚至忙的熱火朝天，請(qǐng)教教師的機(jī)會(huì)也較之前增多了。班級(jí)的整體實(shí)驗(yàn)效果獲得提升，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范性和數(shù)據(jù)采集與處理的準(zhǔn)確率比以前有了顯著提高。

3.3補(bǔ)充教師資源、減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是面向臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，該校每學(xué)年為大約2 000多名學(xué)生開(kāi)出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10個(gè)，但實(shí)驗(yàn)帶教教師僅有四五個(gè)人，這些教師同時(shí)還承擔(dān)著其他教學(xué)科研任務(wù)，一定程度上制約了教師自身的發(fā)展。學(xué)生助教參與大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)教師隊(duì)伍的一個(gè)有益補(bǔ)充，教師的負(fù)擔(dān)有所減輕，可以把更多的精力投入到教學(xué)改革和科研中去，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在課堂上不再局限于講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)故障排除，有充足的時(shí)間和精力全面了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)與答疑，對(duì)助教不到位的工作做及時(shí)補(bǔ)充。此外，學(xué)生助教對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)做了大量工作，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排體現(xiàn)出學(xué)生主體參與的本質(zhì)，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

4討論

我們的實(shí)踐探索也存在諸多不足之處，需要加以改善。例如：在助教的選拔與培訓(xùn)過(guò)程中，要形成規(guī)范的選拔制度，以確保聘任綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生。個(gè)別學(xué)生助教在集體備課過(guò)程中發(fā)言不積極、備課不認(rèn)真，工作中表現(xiàn)不夠積極主動(dòng)。對(duì)這些現(xiàn)象我們一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo),另一方面在今后實(shí)施過(guò)程中要制定科學(xué)細(xì)致的考核標(biāo)準(zhǔn)，并增加相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。對(duì)助教工作出色的學(xué)生,除頒發(fā)獎(jiǎng)狀評(píng)其為優(yōu)秀助教外，還可給予一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬以資鼓勵(lì)。

學(xué)生助教參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種輔助方法，恰當(dāng)運(yùn)用能夠收到良好的效果。如果把學(xué)生助教的聘任培養(yǎng)工作變成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，形成規(guī)范的制度保證、爭(zhēng)取到固定的教育經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能夠發(fā)揮持久作用。

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【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601010

Practice of student teaching assistants' participation

in university foundation experiment teaching

ZhangHaitao,LiuLan,XieJiaxiang,MaXuetao

LuoheMedicalCollege,Luohe462002,China

【Abstract】:The paper introduces the concept of student teaching assistant. Then it describes the selection, training, and assessment and employment process of student teaching assistants in university foundation experiment teaching. By making comparative analysis, we discuss the significance for student teaching assistants to participate in university foundation experiment teaching and improving methods.

【Key words】:student teaching assistant; experiment teaching; practice and exploration

【中圖分類號(hào)】：642.0

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】：A

【文章編號(hào)】：1004-5287(2016)01-0034-03

作者簡(jiǎn)介：張海濤(1981-)，男，河南商丘人，碩士，講師，主要研究方向：醫(yī)學(xué)物理教學(xué)與研究。

收稿日期：2015-04-30

基金項(xiàng)目：2014年河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(WJLX2014076)