陳寧志

（重慶市南川區(qū)三泉鎮(zhèn)馬嘴東州春蕾小學(xué)校，重慶 404100）

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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

陳寧志

（重慶市南川區(qū)三泉鎮(zhèn)馬嘴東州春蕾小學(xué)校，重慶 404100）

摘要：小學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的開展已經(jīng)有多年的時(shí)間，不同時(shí)期優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)主題均不相同，既存在共性，也有著一些差異。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征

一般來說，優(yōu)質(zhì)課堂是指能夠最大限度地發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用和價(jià)值，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成甚至超額完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，分析優(yōu)質(zhì)課堂的特點(diǎn)不僅有利于對(duì)課堂本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，更能使教師了解如何打造高效的課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

（一）輕松、活潑的教學(xué)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征之一是富于接納、寬容、生動(dòng)、活潑的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感想和想法。在教學(xué)過程中,教師善于通過活潑的教學(xué)語言、靈活的教學(xué)方案和教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,這樣可以從根本上保證學(xué)生參與其中,享受教學(xué)過程中的樂趣。與此同時(shí),還要善于建立平等的師生關(guān)系,教育是生命與生命交流的過程,也是生命自主、能動(dòng)發(fā)展的過程。只有學(xué)生和老師地位平等,才有可能讓他們積極展開對(duì)話,讓數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)氛圍更活潑。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、互動(dòng)。

探究、合作、互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的另一特征。在教學(xué)過程中,學(xué)生在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的過程中,體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;發(fā)展學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,這就是要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

（三）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化教學(xué)。

弗賴登塔爾說,“用數(shù)學(xué)方法把實(shí)際材料組織起來,這在今天叫做數(shù)學(xué)化。”在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)中,數(shù)學(xué)化教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)很重要的內(nèi)容,把數(shù)學(xué)的知識(shí)和生活中的問題緊密地結(jié)合起來,善于用數(shù)學(xué)的思維來解決實(shí)際中的問題。案例:今晚某班開班會(huì),共有81個(gè)同學(xué)。現(xiàn)在要布置桌子,每張桌子可以坐6個(gè)學(xué)生,問:一共需要多少張桌子?這一問題有兩種解決方式:

方法一:通過畫圖示的方法,畫13張桌子,在第14張桌子周圍畫了3個(gè)人。

方法二:通過數(shù)學(xué)計(jì)算,81:6=13……3。

得出結(jié)論。數(shù)學(xué)化教學(xué)可以大大節(jié)省時(shí)間,對(duì)于實(shí)際解決問題有著很大的幫助作用。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心。

與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師還要堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感，改變教師在學(xué)生心中嚴(yán)厲的形象。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)更多地考慮到學(xué)生的需要和感受，采用什么樣的教學(xué)活動(dòng)，選擇哪些練習(xí)題都要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行。并且在課堂教學(xué)時(shí)，更多地去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意學(xué)生的每一個(gè)表情，以便對(duì)學(xué)生的掌握情況做到充分了解，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的有機(jī)生成。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)效性。

創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生搜集、分析、處理信息,獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識(shí)技能,形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)又是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分,是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具?？梢酝ㄟ^多媒體圖片、視頻等來引出相關(guān)的問題,讓學(xué)生積極思考和探討;另外還要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)效性。

（三）在話語權(quán)上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位。

無論使用何種教學(xué)模式，師生的對(duì)話都是一種最基本的形式，因此，“課堂話語”也常被作為課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，課堂話語分析也逐漸成為課堂研究的重要方式。目前，已經(jīng)有多個(gè)專家從定量的角度對(duì)課堂話語進(jìn)行了深入的研究。早在上世紀(jì)末，TIMSS就分析了7個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，結(jié)果顯示，各個(gè)國(guó)家與地區(qū)中，學(xué)生都有著較多的機(jī)會(huì)來回答問題，但是詳細(xì)回答的機(jī)會(huì)就很少，各個(gè)地區(qū)課堂中教師均掌握著話語權(quán)的主動(dòng)地位。我國(guó)學(xué)者曹一鳴對(duì)京、滬兩地的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)教師教學(xué)課堂之中，教師話語容量與學(xué)生話語均有著較大的區(qū)別，我國(guó)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中教師話語量約為學(xué)生的6．6倍，這與其他發(fā)達(dá)國(guó)家并無顯著差異。總體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課之中，教師話語機(jī)會(huì)與話語量均顯著多于學(xué)生。

（四）重視學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響,包括心理及情感上的影響。贊賞與肯定可大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心,所以在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)多表揚(yáng)少批評(píng),并適時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以贊賞。反之,課堂中教師的否定與批評(píng)會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使小學(xué)生對(duì)教師及自身產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來負(fù)面情緒。新課改中要求教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更應(yīng)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感,通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià),幫助其樹立自信、認(rèn)識(shí)自我。但是,有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改理念理解片面,特別是在面對(duì)眾多師生的公開課上,經(jīng)常可聽到教師用這樣的語言評(píng)價(jià)學(xué)生“你是最棒的!”“你太了不起了!”。即便學(xué)生的回答沒有絲毫亮點(diǎn),也不會(huì)聽見教師的絲毫否定。其實(shí),這樣的做法非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確理解教師的評(píng)價(jià),他們不知道自己的努力方向。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí),如果學(xué)生的回答完全錯(cuò)誤,教師應(yīng)先指出其錯(cuò)誤之處,并引導(dǎo)其用正確的思路與方法分析非問題、解決問題,不能應(yīng)付學(xué)生。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此,小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況,給予客觀公正的評(píng)價(jià),一方面使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的不足,另一方面通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生到正確的學(xué)習(xí)思路和方法上來,最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

綜上所述，素質(zhì)教育提倡小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的推廣和構(gòu)建，優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征是愉悅的課堂活動(dòng)、師生之間的互動(dòng)、學(xué)生主體地位的突出等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極探索各種教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0257-01