洪麗青

（福建省漳州市臺商投資區(qū)白礁小學(xué)，福建 漳州 363000）

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淺析學(xué)生作文素材的積累

洪麗青

（福建省漳州市臺商投資區(qū)白礁小學(xué)，福建 漳州 363000）

摘要：作文能力是學(xué)生語文能力的體現(xiàn)之一，而作文素材的累積可以大力提高學(xué)生的作文能力。對于作文素材的累積可以通過大量的閱讀豐富素材累積、不斷練習(xí)寫作、在理解感悟中深化等途徑去實(shí)現(xiàn)。總之，教師應(yīng)該重視而且應(yīng)用科學(xué)正確的方法幫助學(xué)生累積好作文素材，從而提升學(xué)生的作文能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：作文素材；積累；途徑

作文能力是一個學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)之一。它包括了語言用辭、文字表述、標(biāo)點(diǎn)段落規(guī)范、個人想象力等各種語文能力。而俗語說的好：“巧婦難為無米之炊”。即使再聰明的學(xué)生沒有經(jīng)過平時長期有效的素材積累，又如何能做出“作文美食”。而作文能力的欠缺必然導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)能力的缺乏。可見，作文素材的積累有多么重要。

本文主要針對作文素材積累的幾個主要途徑進(jìn)行探討，以矯正語文教師日常作文教學(xué)的方向，從而給語文教學(xué)帶來更大的效果。

一、通過大量閱讀豐富素材積累

我國古代傳統(tǒng)的習(xí)文習(xí)慣就顯示，許多懵懂未知的小孩終日均在教書先生的指導(dǎo)下，搖頭晃腦的誦讀《三字經(jīng)》等一些自身并不明了的詩文。這并不是沒有道理的，通過這樣的誦讀的方式加強(qiáng)學(xué)生對文字描述、語言能力的掌握，從而為今后的文學(xué)提升打下基礎(chǔ)。

1.“讀”是積累素材的重要手段，是提高學(xué)生語言感覺的有效途徑。在教學(xué)中，通過老師優(yōu)美的范讀、領(lǐng)讀、伴讀、導(dǎo)讀……讓學(xué)生初步感受到什么是語文課程，小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，他們通過聽讀、跟讀、仿讀，朗讀的語氣、語調(diào)、停頓逐漸感知領(lǐng)悟。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的朗讀中積累語言素材，初步培養(yǎng)學(xué)生作文的方向感。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀是母語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，所謂誦讀，即反復(fù)朗讀，自然成誦，是熟讀而成誦，通過朗讀優(yōu)美的詩句，精彩的文段，學(xué)生在誦讀中感受語言的優(yōu)美，獲得語言體驗(yàn)，在語言的積累中加深理解，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，更好地培養(yǎng)良好的作文語感。如《草原》一文中描寫草原景色的句段：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗……。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。……羊群……走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美……中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，充分領(lǐng)略到草原的美麗景色，“一碧千里”、翠色欲流“……等優(yōu)美的詞匯深深地印在學(xué)生腦海中，雖然沒有去過草原，但通過誦讀，學(xué)生的腦海中有一幅幅美麗的草原畫卷，從而積累了學(xué)生作文描述方面的素材。

2.閱讀大量作文相關(guān)文本。學(xué)校及老師一方面可為學(xué)生提供有針對性的閱讀材料，例如作文范例、景色人物描述、優(yōu)美語句等，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生及家長多從其他渠道自購相關(guān)書籍，通過大量的閱讀、記憶從而提升學(xué)生自身的作文素材積累。

二、通過不斷練習(xí)寫作進(jìn)行素材積累

古語說的好：坐而論道不如起而行之。這就說明了親身實(shí)踐的重要性。通過自身不斷的實(shí)踐操作才能更加切合實(shí)際的與理論相結(jié)合，也才能更加加深對事物及理論的理解與印象。因此，學(xué)生除了要大量閱讀之外更需要進(jìn)行不斷的實(shí)際寫作練習(xí)，這樣才能加強(qiáng)素材積累的有效性。

（一）養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

日記是個人平常真實(shí)的生活經(jīng)歷及感受的記錄，是最容易入手的寫作項目。老師應(yīng)該引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣。讓學(xué)生通過寫日子來記錄一些天氣、環(huán)境、事物、人物、景觀等的描寫。學(xué)生為了對這些現(xiàn)象的記錄和表述必然要多翻閱該方面描寫的范例、素材等作為參照。這樣日積月累便容易收集、記憶和應(yīng)用到更多的協(xié)作素材。是提升學(xué)生作文能力非常有效的一個途徑。當(dāng)然，在這個過程中老師必須要起到引導(dǎo)、監(jiān)督、落實(shí)、指點(diǎn)的作用才能起到更好的效果。

（二）有針對性布置專項作文協(xié)作。

老師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況布置有針對性的作文專題由學(xué)生進(jìn)行寫作。比如敘事作文或者人物描寫、景色描寫等，然后每次的作文選取一些有代表性的范本進(jìn)行點(diǎn)評講解，并從中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何通過一些途徑進(jìn)行素材的收集、整理、應(yīng)用。這樣，學(xué)生便能通過老師的實(shí)際點(diǎn)評以及結(jié)合自身的作文情況了解到自己的不足之處，加深對素材積累的印象。

三、在理解感悟中深化作文素材積累

積累是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建，不是單純知識的結(jié)構(gòu)累加。學(xué)生充分理解感悟作文，是提高學(xué)生素材積累的重要手段。誦讀記憶是積累的重要方法，小學(xué)生作文教學(xué)必須抓住學(xué)生記憶的黃金時段，充分利用學(xué)生儲存記憶的最佳時期，指導(dǎo)學(xué)生熟讀、記憶大量的優(yōu)秀范文，保證積累的數(shù)量。依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，背詞組不如背句子，背句子不如背課文，因此引導(dǎo)學(xué)生積累的應(yīng)該是完整的詩文，成段成篇的文章，注重積累的整體性，確保積累的質(zhì)量。學(xué)生只有在理解言語基礎(chǔ)上，才會讀有所得，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟作文，提高學(xué)生積累的質(zhì)量。感悟是指對事物有所感觸而領(lǐng)悟，是作文學(xué)習(xí)的重要方法，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容，還要揣摩文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方法，悟出言中之理，言中之意，言中之情，這樣才能更高效地深化語言的積累。朱自清的散文《匆匆》一文，作者圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨復(fù)雜的心情。課文中有很多含義深刻的句子，由于時間跨度大，小學(xué)生閱歷淺，不容易理解其中所蘊(yùn)含的意思。教學(xué)中，在整體通讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，并讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在互相交流理解感悟到的東西，教師適時相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生充分理解感悟作文內(nèi)容，體會作者的思想感情。如“八千多日子已經(jīng)從我手中六區(qū)……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！睂W(xué)生理解了作者對八千多個日子無聲無息地消失表達(dá)出自己的無限感慨；于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候……默默時……天黑時……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！睂W(xué)生能從中感悟到日子是怎樣的去匆匆和稍縱即逝；“在逃去如飛的日子里……我能做些什么呢？……我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”學(xué)生理解感悟了文章內(nèi)容，深化了作文素材的積累。這篇優(yōu)美的散文大多數(shù)句子都是一些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，學(xué)生越讀越愛讀，從中體味語言表達(dá)的美，懂得了珍惜時間，學(xué)到語言表達(dá)的方式，更高效地積累語言。

作為學(xué)生今后長遠(yuǎn)的作文能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該高度重視而且用科學(xué)正確的方法加以對待。而作文過程當(dāng)中重要一環(huán)的作文素材積累無疑起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生應(yīng)用的好應(yīng)用的得心應(yīng)手能大大加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)作文乃至學(xué)習(xí)語文的信心和興趣，能更好的激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，在作文教學(xué)過程中，以上的針對作文素材積累的有效途徑可以大大促進(jìn)作文教學(xué)的效果。同時，也可以使其作為借鑒的同時激發(fā)教師自身更加深入的去思考更加科學(xué)有效的途徑以此來加強(qiáng)作文教學(xué)的效果。

作者簡介：洪麗青（1980-），女，漢，福建漳州人，漳州臺商投資區(qū)白礁小學(xué)教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)、小學(xué)作文教學(xué)、小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究等。

中圖分類號：G427

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0142-01