王彥慧

（河北省保定市望都縣趙莊鄉(xiāng)張莊學(xué)校，河北 保定 072450）

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小學(xué)語文課堂教學(xué)評價策略實踐研究

王彥慧

（河北省保定市望都縣趙莊鄉(xiāng)張莊學(xué)校，河北 保定 072450）

摘要：新課程改革的核心理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教育學(xué)研究表明：教學(xué)評價是與教學(xué)過程同等重要的過程，評價不是為了完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，它是教與學(xué)一個主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價策略

一、豐富評價語言，營造學(xué)習(xí)氛圍

（一）激勵——激發(fā)求知興趣。激勵性言語評價是我們在語文教學(xué)中經(jīng)常使用的一種評價方式，目的是營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起學(xué)生的力量和勇氣，激起學(xué)生強烈的求知欲望，不斷增強學(xué)生的自信心和上進心，因而課堂評價語言不僅要做到準(zhǔn)確、及時、具體，而且要具有激勵性。 課堂上教師具有激勵性的評價語言，不但回答問題的學(xué)生直接得到鼓勵，而且其他學(xué)生也會躍躍欲試，這樣的評價，不僅使學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，知道了自己努力的目標(biāo)，也感受到了老師關(guān)懷后的溫暖。

（二）幽默：調(diào)節(jié)課堂氣氛。幽默式的言語評價，指教師運用風(fēng)趣的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行的評價。例如一位特級教師再執(zhí)教。《小稻秧脫險記》一課，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學(xué)生朗讀這句話時，聲音非常響亮。老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，來，我再給你噴灑一點?！蓖瑢W(xué)們和聽課老師都笑了，該同學(xué)會心地耷拉腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。

這樣的幽默評價，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展。

（三）引導(dǎo)：增強學(xué)習(xí)效果。語文教學(xué)因其豐富的人文性、綜合性，而顯得多姿多彩、博大精深。很多語文教師都在嘗試使用引導(dǎo)性的評價，以增強課堂教學(xué)效果。這樣的評價，教師必須深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的多種情境，積極尋求評價內(nèi)容與知識點的融合，把評價有機地滲透于學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，使它們渾然一體，使至少了理性與機械，多了感性與靈動，少了一些程序，多了一些情趣。

學(xué)生讀完一段話后，如果我們只是例行公事的評價：讀得很好；讀得不錯；讀得很有感情等等，無所謂好壞，就欠缺一種情趣和活動，一種靈動和情感，一種想象和意境。教師在處理這句話的朗讀評價時，采用逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生沉浸在富有情趣的評價語中，歡聲笑語，思維得到了鍛煉，語感得到了培養(yǎng)，情感得到了熏陶。

（四）明理：提高認(rèn)識水平。明理式的教學(xué)評價，指的是對學(xué)生講明道理的一種語言評價。這樣的評價對于提高學(xué)生的認(rèn)識水平具有很強的效應(yīng)。例如，有一位教師在教學(xué)第九冊《滴水穿石的啟示》一課時，當(dāng)講到最后一個自然段：“‘滴水穿石’給予我們的啟示”一句話時，教師有意識地請了一位平時學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生讀了這句話。一開始，他讀得結(jié)結(jié)巴巴的，教師及時指導(dǎo)了他，這樣連續(xù)讀了好幾次，直到讀得較好時，教師又給予了評價：“這次你讀得真好，只要你目標(biāo)專一，持之以恒地去做，就一定能做好，懂了嗎？”這位學(xué)生心領(lǐng)神會地點了點頭。這樣的評價，親切、自然，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，又講明了道理，這也是語文教學(xué)中滲透思想教育的需要。

二、活用評價方式，注重價值體現(xiàn)

（一）教師與學(xué)生的評價相結(jié)合，調(diào)動興趣，增強效果。師生互動性的評價，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了課堂教學(xué)效果。使學(xué)生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起需求不斷向更高目標(biāo)邁進。

（二）學(xué)生與學(xué)生的評價相結(jié)合，突出主體，領(lǐng)悟情感。加強學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價，能改變以往只有教師評價的傾向也確立了學(xué)生也是課程評價主體的地位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應(yīng)考察對內(nèi)容的理解和文本的把握?！?學(xué)生與學(xué)生通過相互評價，進一步促進學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想及表達(dá)方法的真諦，最后把自己對文本的感悟通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，學(xué)生的情感也得到了進一步的升華。

（三）自我與他人的評價相結(jié)合，保持熱情，明確方向。學(xué)生對自身進行客觀公正的評價，能促進其自我學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)熱情的保持，這樣能幫助他們更清楚地認(rèn)識自我。學(xué)生會從優(yōu)點和不足兩面進行評析，這樣既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又通過教師和同學(xué)的激勵使其樹立了自信，也明確了今后努力的方向。

三、聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

通過評價培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐的能力。教師從語文學(xué)科實際、學(xué)生實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活進行教學(xué)。教師要恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和技能靈活地應(yīng)用于實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、分析心理，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

心理學(xué)研究表明：過多的壓力會影響智能，壓力越大認(rèn)知效能越差。個體在壓力狀態(tài)下的心理反應(yīng)存在很大差異，這取決于個體對壓力的知覺和解釋以及處理壓力的能力。再課堂上教師對學(xué)生的評價，會讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng)。恰當(dāng)?shù)脑u價，有助于學(xué)生適應(yīng)課堂環(huán)境，提高學(xué)習(xí)能力，不恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生自信心減弱、注意力分散、記憶力下降，表現(xiàn)出消極被動。

五、抓住亮點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生富有創(chuàng)造性的思維活動。這就要求教師應(yīng)抓住這些閃光點，用激勵性的語言作出恰當(dāng)?shù)脑u價，點燃學(xué)生心中的希望之火，使他們不斷奮進。有一位老師在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這篇課文時，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，老師巡視后評價說：“我發(fā)現(xiàn)有的小朋友可會讀書啦，邊讀還邊飛了起來。”這句話使其他學(xué)生紛紛仿效邊讀邊做飛翔的動作，有聲有色，學(xué)生十分投入，效果很出色。從這個片段中可以看出，學(xué)生的體驗是富有個性化的，個性是創(chuàng)造力的源泉，個性化的學(xué)習(xí)氛圍將使我們的課堂教學(xué)充滿活力。每個教師都應(yīng)該積極地、耐心地去俯下身來傾聽每個孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜和智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的幼苗，并創(chuàng)造機會，讓他們盡性地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華。

總之，課堂教學(xué)評價是理念的結(jié)晶?！柏S富的語言”是評價的首席，“靈活的方式”是評價的亮點，“多樣的內(nèi)容”是評價的重點，形成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。評價在課堂教學(xué)過程中不斷生成、不斷完善、不斷創(chuàng)造，以促進學(xué)生智慧的產(chǎn)生、思維的飛躍、激情的涌動。

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0094-01