朱楚湘

我們這兒說的時文，主要指流行于一個時期、一個時代的文章。運用這樣的時文能否提高高中生的讀寫能力呢？下面從兩個方面來談?wù)劰P者的研究和實踐。

一、靈活運用時文閱讀，有效提高學(xué)生的閱讀興趣和能力

1.時文與學(xué)生的閱讀密切相關(guān)

我們生活在一個急劇變化的時代，每天都必然要接觸到大量的時文，其中最主要的渠道就是各種媒體的新聞報道和最新文章等，如果無視這些時文，僅限于語文教材的學(xué)習(xí)，顯然是不夠的。再說，高考不也常常選擇不少的時文作為材料嗎？由此看來，指導(dǎo)學(xué)生運用從語文教材中學(xué)到的能力來解讀時文就很有必要了。我們不能僅僅以完成語文教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來提高學(xué)生的閱讀能力，我們還要有機結(jié)合語文教材的教學(xué)融入時文閱讀，靈活運用時文閱讀來有效地提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。從某種意義上說，時文與提高學(xué)生的閱讀能力，二者相輔相成。

時文具有時代感和現(xiàn)實感強的特點，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成熱烈的討論?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的讀書狀態(tài)，早已不符合時代要求了，也不符合現(xiàn)代學(xué)生的心理。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀的“時文”，側(cè)重的是時文中的社會熱點、新聞時事及相關(guān)文章等。通過這些時文閱讀，學(xué)生可能愛上閱讀，樂意閱讀。我們就要因勢利導(dǎo)，充分運用時文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生濃厚的興趣，找到閱讀的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用時文閱讀有效地提高閱讀能力。

2.靈活運用時文閱讀的“三步法”

為了達到以上目的，我們主要用“三步法”來指導(dǎo)學(xué)生閱讀運用時文。

第一步：指導(dǎo)學(xué)生收集時文。具體說，就是在向?qū)W生講明時文閱讀的好處后，指導(dǎo)學(xué)生利用周末和課間的空余時間，通過各種渠道收集最新最有意義的時文信息，如通過閱讀各類報刊和上網(wǎng)等，然后指導(dǎo)他們對這些時文進行選擇和評論。為了方便組織，最好組建四人學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互傳看收集的時文，并通過閱讀做相應(yīng)的圈點勾畫，為下一步作好準(zhǔn)備。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生進行時文閱讀交流。有了第一步的基礎(chǔ)，再組織學(xué)生選擇最佳時文進行多種形式的閱讀和交流。為了保證在全班閱讀的是最佳時文，可以由小組推薦再由大組長評價，最后由科代表和學(xué)習(xí)委員確認，必要時老師也可參與其中。

在交流中，要注意用恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▉硖岣哔|(zhì)量，因為平時學(xué)生只能用筆在自己的本子上寫寫畫畫，少有機會上講臺展示，更不要說利用幻燈片來“交流”等。只要組織得當(dāng)，同學(xué)們?yōu)榱俗非笞约盒闹械耐昝溃瑫槐橛忠槐榈剡x擇、修改、校對，可以看出他們對這項學(xué)習(xí)活動具有濃厚興趣。在互動式的交流時，其他的學(xué)生也聽得很專心，因為除了形式新穎之外，所交流的內(nèi)容也是同學(xué)選出來的，有彼此之間共同的興趣愛好。在實踐中，不少同學(xué)們總是盼望著“什么時候可以輪到我上臺來講”，我們可以從他們的眼神中看到急切的期待。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生對時文進行歸類再閱讀。在學(xué)生已經(jīng)基本形成閱讀時文的習(xí)慣后，要指導(dǎo)他們將自己曾經(jīng)收集到的時文進行分類整理，特別注意要對交流過的最佳時文進行整理和多形式的保存，可辦專欄或編輯成冊等。比如“老人摔倒到底該不該扶”類的時文放在一起；又比如“地球環(huán)?！笨梢詣潪橐活?；還有“造謠者的結(jié)局”“互聯(lián)網(wǎng)+”……諸如此類，根據(jù)同學(xué)們收集的時文來靈活歸類，最后形成了經(jīng)濟、社科、人文等不同類別的時文素材庫。

值得指出的是，時文閱讀不像語文教材的閱讀，它既要有機結(jié)合教材，又應(yīng)尊重學(xué)生的多元閱讀和趣味，還要考慮到不同時段等諸多問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用時文提高寫作能力和水平

1.時文閱讀與寫作的關(guān)系

時文閱讀與作文兩者之間是相輔相成的，也就是說，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀時文，不僅僅要提高學(xué)生的閱讀能力，還要運用這種能力來提高學(xué)生的寫作能力，讓時文閱讀產(chǎn)生發(fā)散作用。時文閱讀是學(xué)生搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑之一。在學(xué)生通過時文閱讀有所收獲后，接下來就要指導(dǎo)他們學(xué)會運用。要讓學(xué)生能從這些時文中去發(fā)現(xiàn)觀點，延伸觀點，最終將其合理巧妙地運用到自己的寫作中去，讓他們有寫作的成就感，最終愛上寫作，愛上語文。

2.指導(dǎo)學(xué)生運用時文的主要方法

一是運用時文豐富寫作材料?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”的確，寫作有很強的發(fā)散性，作文并沒有參考答案。也因為作文的發(fā)散性，作者更容易表達自己的見解，表達自己對生活的看法，寄托對社會生活的關(guān)心，或者對祖國前途的種種思考等。

其實，多數(shù)學(xué)生的審題是問題不大的，主要問題在不知道用什么材料來寫，也就是說主要問題是如何結(jié)合審題來選擇最佳寫作材料。學(xué)生用的不少作文素材不能和題目的立意搭上鉤，中間斷裂了。在審題上或者在選材上，學(xué)生作文選擇的往往不是主動的，而是被動的，選擇的材料不是他熟悉的東西，既沒有細節(jié)，也沒有感悟。因此要重視指導(dǎo)學(xué)生運用時文有哪些主要方法。

二是運用時文提高寫作能力。其實，不少經(jīng)典文章也是從時文而來的。如果能指導(dǎo)學(xué)生把這些構(gòu)思、立意和語言表達運用到自己的寫作中，那就可能與時俱進地寫作了。這和那些老生常談的套式文章相比，會更受歡迎。比如說，在2015年的紀念抗戰(zhàn)勝利70周年之際，各類報刊發(fā)表了不少相關(guān)的時文，或回憶百年之間的酸甜苦辣，或?qū)ο嚓P(guān)事件人物作評論，或展望經(jīng)過這場戰(zhàn)爭后的美好未來……其中不少文章寫得很漂亮，如果同學(xué)們能把這些文章的構(gòu)思立意和語言表達運用到自己的文章中，豈不是件美事？高中生比較重視議論文寫作，而從高考閱卷的結(jié)果可見，多數(shù)文章只在保險分數(shù)的階段，這是為什么呢？因為多數(shù)考生為了保險起見，一般套用平時的構(gòu)思立意，思辨較差，難以創(chuàng)新，語言也顯陳舊老套，一副死板面孔，這樣的文章雖然保險，但無法有所突破。如果學(xué)生能借鑒運用時文的思辨性寫法，也許情況就不一樣了。如屠呦呦獲得諾獎就引發(fā)了很多的評論，或?qū)λ救?，或?qū)τ嘘P(guān)中醫(yī)藥，或?qū)怂刭|(zhì)，或?qū)铱蒲畜w制等諸多問題的思考，不同作者，從不同的角度，用不同的方法表達了不同觀點。如果同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)借鑒這些時文的寫法，也許所寫的議論文就會在思辨方面有重大突破而獲得最佳效果了。