吳維

[摘 要]研究古代語言屬于語言學研究的一個重要方向。今人解析中國古代的語言文字時，應該具有一定的訓詁學知識。訓詁學是研究古代語言必不可少的工具。通過探析清代文字訓詁學家段玉裁所書《說文解字注》中的訓詁方法，研究前人在訓詁漢字時所秉承的原則與方法，加深對訓詁學知識的理解。

[關鍵詞]段玉裁；《說文解字注》；訓詁原則；訓詁方式

[中圖分類號] H13 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）02-0078-03

東漢許慎的《說文解字》作為中國的第一部字書，是研究古代語言文字的重要著作，歷朝歷代的研究者不乏其人。然而，直到《說文解字》面世千余年之后的清朝，《說文解字》學研究才被推至頂峰。究其原因，是由于訓詁學在清朝時期的興盛所致。清朝之前，元代的國家統(tǒng)治階級崇尚武功而輕視文治；明朝的學風空虛，士人學子向壁虛造，導致了兩個朝代的訓詁學處于低潮時期。清朝的統(tǒng)治者雖然實行了殘酷的思想文化禁錮措施，但也使得學者們整日沉迷于舊書之中，研究清朝之前的古代文化；再加上與外界交流增多，西方的科學文化傳入，以及本國音韻學研究興盛，使得訓詁學的研究達到了前所未有的頂峰?！墩f文解字注》便是在這一歷史背景之下產(chǎn)生的。段玉裁本人精通音韻學和訓詁學，因此，《說文解字注》能夠突破前人研究《說文解字》的局限，將《說文解字》學和訓詁學引向新的領域。

一、 訓詁學的含義

訓詁原本是中國的傳統(tǒng)學科“小學”中的一個科目。最初，訓詁古文的目的是為了疏通經(jīng)義，闡釋文意。時至今日，訓詁學訓詁的對象已經(jīng)不再局限于古代的經(jīng)典文獻。郭在貽在《訓詁學》中給“訓詁”二字的定義是：“訓有順釋之意，詁有古言之意……訓詁也正是順釋古代語言的意思。”從這里我們可以看出，在現(xiàn)代漢語中，訓詁的范圍已經(jīng)把所有的古代漢語語言囊括在內(nèi)了，而不再只是對古代經(jīng)典文獻進行訓詁。現(xiàn)代意義上的訓詁學真正建立起來的時間是在清末民初時期，黃侃最早把訓詁學定義為：“真正之訓詁學，即以語言解釋語言。初無時地之限域，且論其法式，明其義例，以求語言文字之系統(tǒng)與根源也?！睆睦锩嫖覀兛梢钥偨Y(jié)出三個方面的內(nèi)容，首先是訓詁學的研究對象是語言，沒有了“時地之限域”，其次是總結(jié)出這些語言的理論（“法式”）和方法（“義例”），最后是探求語言文字的系統(tǒng)以及根源?？偨Y(jié)前人的觀點，訓詁學就是以解釋語言為目的，總結(jié)語言的理論和方法，探求語言的系統(tǒng)以及根源的學科。

二、段玉裁的訓詁原則

段玉裁之前的學者們訓詁《說文解字》，主要采用了傳統(tǒng)的形訓和義訓兩種訓詁手法，這種做法在本質(zhì)上看，是以一種孤立的訓詁方式對《說文解字》中的漢字進行訓釋。而段玉裁則不同，段玉裁由于自身精于音韻、文字，使得他能夠從一個發(fā)展的、系統(tǒng)的角度對漢字進行訓詁。他在《廣雅疏證·序》中說到：“小學有形、有音、有義，三者互相求，舉一可得其二，有古形，有今形；有古音，有今音；有古義，有今義，六者互相求，舉一可得五。”這句話首先表明了段玉裁對漢字形、音、義三者之間關系的認識。漢字形、音、義三者可以互相求證，說明漢字的形、音、義是處于一種彼此依存的關系，只要認識到其中的一個方面，就可以推導出另外兩個方面。其次，是段玉裁對文字發(fā)展規(guī)律的認識。他從歷時的角度將漢字的形、音、義分為古形、今形、古音、今音、古義、今義，認識到語言文字一直處于一種發(fā)展狀態(tài)，古時的讀音和解釋可能與現(xiàn)在的有所區(qū)別?！墩f文解字注》中很重視將這些區(qū)別點明，從而達到訓詁學梳理文義的根本目的。這樣的訓詁原則是《說文解字注》能夠突破前人的局限，發(fā)展、完善許說的一個重要原因。另外一點能夠超越前人的原因就是，《說文解字注》不拘泥于某個特定地方面對字本義進行說解。在引用文獻時，段玉裁選擇的文獻也不僅僅是史書或者工具書，還有祭文、皇帝年號、地方方言等等。

三、《說文解字注》中的訓詁方式

訓詁的方法多種多樣，方式不盡相同。有的從“形”、“聲”、“義”入手，把“訓詁”方法分為“形訓”、“聲訓”和“義訓”；有的將訓詁研究方法分為“互訓”、“聲訓”、“形訓”、“義訓”、“反訓”、“遞訓”等。郭在貽在《訓詁學》中將訓詁的方式總結(jié)為三種：義界、推原、互訓?！墩f文解字注》的訓詁形式也是處在義界、推原以及互訓這三種訓詁方式范圍之內(nèi)。主要有這幾種：以文獻為依據(jù)，尋找例字出處，探求字的本義，推演引申義、假借義；以字音來訓釋字義；在同義字之間互相訓釋。所有論證的出處都是以流傳下來的古代文獻作為參考依據(jù)，這些古代文獻的來源極為廣泛，可以對同一個字進行相互印證。

（一） 義界的訓詁方式

義界是指確定詞義界限，定義詞的概念的內(nèi)涵?！墩f文解字注》中采用“義界”訓詁形式主要有兩種，一是從歷代文獻中尋找各字出處，再將這些字在文獻中的解釋進行比較以探求出例字的本義；二是從字本義來推導或者從其他文獻處查找字的假借義、引申義。

1.從文獻中尋找例字出處，探求字本義。《說文解字注》為證明字的解釋而引用了大量的經(jīng)典文獻，里面一個字的字義解釋的引證來源通常有幾個，以此考證該字字義解釋的準確性?！度隆亍罚簭兀ㄒ?。《說文解字注》：“《孟子》曰：徹者，徹也。鄭注《論語》曰：徹，通也。為天下通法也。按《詩》：徹彼桑土，傳曰裂也；徹我墻屋，曰毀也；天命不徹，曰到也；徹我疆土，曰治也。各隨文解之，而通字可以隱括。”“徹”字的本義“通”的意思，《說文解字注》列舉《孟子》《論語》原文皆釋為“通”。再引證《詩》例句：“徹彼桑土”、“徹我墻屋”、“天命不徹”、“徹我疆土”等，這些例句里的“徹”字，都能用“通”這個解釋來概括。《四篇下·畢》：畢，田網(wǎng)也?！墩f文解字注》：“謂田獵之網(wǎng)也。必云田者，以其字從田也?！缎⊙拧访珎髟唬寒吽匝谕靡??！对铝睢纷⒃唬贺栊《L謂之畢。按《鴛鴦傳》云：畢掩而羅之，然則不獨掩兔也。亦可掩鳥，皆以上覆下也……”許慎釋“畢”字本義為用來進行田獵的網(wǎng)子，《說文解字注》引用了《小雅》《月令》《鴛鴦傳》中的例子來引證許說?！缎⊙拧分薪忉尅爱叀笔怯脕聿蹲酵米拥木W(wǎng)；《月令》注中解釋了畢是什么樣子的網(wǎng)；《鴛鴦傳》中則描述了這種田網(wǎng)不僅可以捕捉兔子，還可以捕捉鳥類。此三證共同證明了“畢”的本義就是田網(wǎng)。

2.從本義推演引申義、假借義。引申義和假借義都來源于本義，《說文解字注》從《說文解字》中字的本義解釋出發(fā)，推演出字的引申義和假借義，這也是《說文解字注》發(fā)展、完善許說的一個重要表現(xiàn)?！度隆てぁ罚浩?，剝?nèi)～F革者謂之皮?！墩f文解字注》：“剝，裂也。謂使革與肉分裂也……引申凡物之表皆曰皮。凡去物之表亦皆曰皮?！薄捌ぁ痹x指剝?nèi)～F類皮革這個動作，其實質(zhì)是講皮革與肉分離，后來引申為物體的表面都稱之為“皮”?！度隆ふ罚赫?，齊也?！墩f文解字注》：“《釋詁》曰：胎，始也。此引申之義。《方言》曰：胎，養(yǎng)也。此假借義……”“胎”原意是婦人懷孕三個月，后來引申為“開始”之義，因為包含了人開始出現(xiàn)的意思，又引申為“養(yǎng)”的意義，因為婦人懷孕包含有養(yǎng)小孩的意思。

（二） 推原的訓詁方式

推原是根據(jù)詞的讀音來源，探索詞義的根源。這里主要采用的兩種訓詁形式分別為：一是查找例字在古音中分屬于哪一個音部，同一個音部的例字在字義上會存在有互通之處，以此訓釋字義；二是根據(jù)例字之間存在的雙聲與疊韻的關系來論述詞義。

1.憑借字音訓釋字義。《說文解字注》則是將字在古時的同音字找出來，或者是考證字與字之間所分屬的韻部，來進行字義的探究。《一篇上·丕》：丕，大也?！墩f文解字注》：“丕與不音同。故古多用不為丕，如不顯即丕顯?！薄柏А迸c“不”在古時的音是相同的，所以“丕”和“不”經(jīng)常能夠互用，“不”有時也能表示大的意思?！抖隆ざ荨罚憾?，遷也。《說文解字注》：“此字古音同循，遷延之意。凡逡遁字如此。今之逡巡也?！抖Y記》鄭注用逡循十有一?！薄岸荨本哂羞w延之意，古時逡循猶如現(xiàn)在的逡巡?！度隆s》：臣殺君也?！墩f文解字注》：“……《經(jīng)傳》殺弒二字轉(zhuǎn)寫既多為訛亂。音家又或拘泥，中無定義，多有殺讀弒者。按述其實則曰殺君，正其名則曰弒君也。許釋弒曰臣弒君也，此可以證矣，殺在古音十五部，弒在一部，本不相通也……”古時“殺”、“弒”經(jīng)?；ハ嗖环值貋y用，《說文解字注》按古音訓“弒”在一部，“殺”在十五部，點明了兩字的本義其實是不同的。

2.點明字與字義解釋之間的語音關系?！墩f文解字》釋字時，字與字義之間通常存在語音上的關聯(lián)性，《說文解字注》則清楚地點明了這兩者之間所存在的關系主要是雙聲、疊韻兩種?！抖隆し怠罚悍?，還也?！墩f文解字注》：“返還疊韻?！薄胺怠迸c“還”互為疊韻關系?！端钠隆に馈罚核溃?。《說文解字注》：“死澌異部疊韻?！薄八馈迸c“澌”互為疊韻關系?！毒牌隆ろ棥罚喉?，頭后也?！墩f文解字注》：“后項雙聲?！薄绊棥迸c“后”互為雙聲關系。

（三） 互訓的訓詁方式

互訓是用同義詞或者近義詞來進行相互解釋的一種釋詞方式?！墩f文解字》中的許多字之間都存在有共同的義項，同義字之間可以進行相互訓釋來得出結(jié)論，還可以對同義字之間的差別進行辨析，以探求和區(qū)別字的本義。

1.以同義字訓釋字本義。同義字之間本身存在有相同的義項，所以可以用作互相之間的字義解釋?！墩f文解字注》中通常是幾個同義字之間相互使用作為字義解釋，或者幾個同義字用同一個字作為解釋。如《一篇上·禧》：禧，禮吉也?！墩f文解字注》：“行禮獲吉也。《釋詁》曰：禧，福也?！薄兑黄稀さ摗罚旱摚Ｒ??！墩f文解字注》：“《詩》言福祿多不別，《商頌·五篇》：兩言福，三言祿……《釋詁》《毛詩》傳皆曰：祿，福也?！薄段迤稀じ省罚焊?，美也?！墩f文解字注》：“羊部曰：美，甘也。甘為五味之一，而五味之可口皆曰甘?！薄墩f文解字》釋“禧”、“祿”兩字皆用“?！边@個共同的意思來訓釋?！案省弊峙c“美”字則相互訓釋。

2.辨析同義字，區(qū)別字本義?！墩f文解字注》不僅用同義詞進行互訓，還提出了“統(tǒng)言”、“析言”兩種訓詁條例，以“統(tǒng)言”來闡釋同義詞之間的共同義項，以析言來點出同義詞之間的細微差別。《一篇上·祥》：祥，瑞也?！墩f文解字注》：“凡統(tǒng)言則災亦謂之祥，析言則善者謂之祥?！薄跋椤弊衷凇墩f文解字》中釋為“瑞”，一種征兆?！墩f文解字注》解釋“祥”包含了好的征兆和壞的征兆兩種義項。如果籠統(tǒng)地說，連“災”也能算作“祥”，如果仔細分辨的話，只有好的征兆才稱為“祥”?！端钠隆け邸罚罕?，手上也?！墩f文解字注》：“又部曰：厷，臂上也。此皆析言之，亦下云人之臂亦……渾言之則厷、臂互稱?！北郏玖x指手的上部。《說文解字注》中認為手的上部分的準確說法應該是“厷”，“臂”其實是指腋下。一般情況下都是“厷”、“臂”互相使用?！读隆罚喊钜病！墩f文解字注》：“邑部曰：邦國也。按邦、國互訓，渾言之也?！吨芏Y》注曰：大曰邦，小曰國，邦之所居亦曰國，析言之也?！眹玖x邦。《說文解字注》點明此兩者互訓，并引用《周禮》注的解釋，大的國家才叫邦，小的國家才叫國。

三、結(jié)語

訓詁原本只是單純地為了梳理經(jīng)義，經(jīng)過長時間的發(fā)展，訓詁的目的也已經(jīng)發(fā)展成解釋疏通古代的語言文字。段玉裁以發(fā)展、聯(lián)系觀點注釋《說文解字》，使得《說文解字注》成為一部全面解釋古代語言文字的訓詁學經(jīng)典，他所秉承的這種訓詁學觀點很能體現(xiàn)語言學中要從發(fā)展的角度來看待語言變遷的觀點。筆者研究《說文解字注》里的訓詁方法，更重要的是學習和分析前人研究古字義、古詞義的方法，并用來理解古代文獻中語言文字的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 段玉裁（清）. 說文解字注[M]. 上海：上海古籍出版社，2014（5）.

[2] 郭在貽. 訓詁學[M]. 北京：中華書局，2013.

[3] 楊光榮. 訓詁學的現(xiàn)代觀念[J]. 山西大學學報（哲學社會科學版），1995（2）.

[4] 李亞明. 訓詁學研究方法的繼承與創(chuàng)新[J]. 古籍整理研究學刊，1995（6）.

[5] 李傳書. 段玉裁訓詁研究的原則與方法[N]. 長沙電力學院社會科學學報，1997（1）.

[6] 梅書靜. 段玉裁《說文解字注》“渾言”、“析言”術語研究[D]. 漳州：漳州師范學院，2012.

[責任編輯：鐘 嵐]