肖地長(zhǎng)

【內(nèi)容摘要】初中時(shí)期，是學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力高速發(fā)展的時(shí)期。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而初中則開始對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，旨在為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所謂數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性認(rèn)知，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和解題。數(shù)學(xué)思想的形成，除了教師的教學(xué)培養(yǎng)，還需要學(xué)生在日常練習(xí)中善于總結(jié)，形成個(gè)性化的思維及獨(dú)特的解題思路。然而，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到不恰當(dāng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的個(gè)性化思維沒有得到有效的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?個(gè)性化思維 ?培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的灌輸式授課模式為主。這種授課模式，是在課堂中傳授教師個(gè)人的理解、感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種方式雖然可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折，加快教學(xué)進(jìn)度，但是不利于學(xué)生的個(gè)人思考，阻礙個(gè)性化思維的形成。因此，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變課堂授課方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。

一、在自由的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的授課，與學(xué)生互動(dòng)頻率不高，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。解除學(xué)生思想中的束縛，讓學(xué)生可以在課堂中自我發(fā)揮。在這種自我發(fā)揮中，有助于學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有一定積極的影響。在這種學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)下，學(xué)生的個(gè)性化思維會(huì)得到一定程度的提升。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中充分展示自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》的過程中，教師可以制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置一定的問題。讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，達(dá)到教學(xué)目的。除此之外，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)教材知識(shí)有一定的自我理解，沒有教師的引導(dǎo)，有助于學(xué)生個(gè)性化思維的養(yǎng)成。教師設(shè)置的問題應(yīng)切合《二次函數(shù)》中的知識(shí)要點(diǎn)，問題難度也要適中，既可以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的，又不宜太難或者太簡(jiǎn)單，影響教學(xué)效果。最后，在教師給予學(xué)生課堂自由的時(shí)候，要注意保護(hù)學(xué)生的情緒，維持一定的課堂秩序。初中生尚不成熟，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論的過程中，容易控制不住自己的情緒。一旦學(xué)生情緒失控，便會(huì)擾亂課堂秩序，影響教學(xué)效果。此外，教師也要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，過分追求良好的課堂秩序，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

二、在創(chuàng)新的教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于總結(jié)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的新型教法時(shí)，應(yīng)勇于打破常規(guī)，進(jìn)行大膽嘗試。

例如，在進(jìn)行《一元一次方程》的教學(xué)過程中，教師便可以嘗試新的教學(xué)方式。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一元一次方程組的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)比較二者的不同之處，在給學(xué)生布置一定的問題之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種新式的學(xué)習(xí)方法，利用類比的方式，總結(jié)舊知識(shí)的同時(shí)，可以更快的接受新的知識(shí)。在開拓新興教學(xué)模式的過程中，教師也要注意一定的問題。例如，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師不應(yīng)立即給予指導(dǎo)，應(yīng)留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有助于學(xué)生的個(gè)性化思維的形成，對(duì)學(xué)生而言，新的教學(xué)方式有助于開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得不同的思維感受。學(xué)生可以在新的教學(xué)方法中得到不同的啟示，有助于開辟不同的思考方向，對(duì)形成學(xué)生個(gè)性化思維有一定的積極意義。

三、教師應(yīng)在課前多做準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)不同情況

在改進(jìn)教學(xué)模式的過程中，由于教師給予學(xué)生一定的自由，課堂走向就具有一些不確定性。教師要想掌控課堂，需要在課前做好準(zhǔn)備，不僅要對(duì)課堂內(nèi)容有很好的把握，也要有一定的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問和質(zhì)疑。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》的過程中，教師要設(shè)置好問題，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在自主完成教師布置的任務(wù)時(shí)，會(huì)遇到一定的困難。這種情況下，教師要能夠適時(shí)提供一定程度的幫助。教師要能夠?qū)W(xué)生的困難有一定的掌握，提供合理地幫助。教師要在保證學(xué)生自主思考的前提下，合理引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生自身的努力解決問題。對(duì)學(xué)生而言，這種方式對(duì)個(gè)性化思維的培養(yǎng)更有益處。在教師制定良好計(jì)劃的同時(shí)，學(xué)生也要能夠做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，以響應(yīng)教師的教學(xué)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，有助于教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)。這種思維對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展都有重要意義。在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，并為學(xué)生制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師也要能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，勇于開拓，根據(jù)學(xué)生需求開拓新型教學(xué)模式。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的過程中，教師要掌握給予幫助的時(shí)機(jī)，確保學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)取得實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭小青. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之引導(dǎo)教學(xué)[J]. 現(xiàn)代教學(xué)·教育版，2012.

[2] 趙志剛. 試論初中數(shù)學(xué)課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè)[J]. 現(xiàn)代閱讀·教育版，2012.

（作者單位：江西省于都第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）