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        讓“美”在數(shù)學(xué)課中綻放

        2016-03-08 02:53:05杜偉
        黑河教育 2016年3期
        關(guān)鍵詞:教態(tài)教學(xué)效果環(huán)節(jié)

        杜偉

        [摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生清晰順暢的教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用簡潔生動的語言,及時(shí)采用肯定的評價(jià)方式,通過深入研究教與學(xué)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正做到愛學(xué)、樂學(xué),促進(jìn)學(xué)生積極、主動、有效地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率。

        [關(guān)鍵詞]環(huán)節(jié);教態(tài);評價(jià);教學(xué)效果

        我校以和育理念為指導(dǎo),實(shí)施和育策略,追求和育理想,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展。和育課堂是以和育理念為指導(dǎo),以實(shí)、美、諧、悅為特征,以惠風(fēng)和暢的課堂文化為追求的課堂教學(xué)組織方式,通過深入研究教與學(xué)的關(guān)系,激發(fā)對主導(dǎo)與主體行為作用的探究變革,促進(jìn)學(xué)生積極、主動、有效地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率。教師如何在課堂上調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,讓課堂“美”起來,從而提高教學(xué)效果呢?

        一、環(huán)節(jié)“美”——“美”的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、推理、交流等活動。教師創(chuàng)設(shè)的情境不僅應(yīng)是生動有趣的,而且應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

        1.創(chuàng)設(shè)故事情境

        例如,在二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——簡單的搭配》的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的童話情境“數(shù)學(xué)王國”,以此引入新課,通過有趣的情境,使學(xué)生體會到要按一定的順序擺放鉆石,才能開啟通往智慧宮的大門,從而引出新課的學(xué)習(xí)。教師在預(yù)設(shè)情境時(shí),應(yīng)該有一個(gè)主題,并圍繞主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)小情境,并自然地串成一個(gè)情境串,組成一個(gè)連貫、完整、有戲劇般發(fā)展的大情境。在這樣的大情境中,學(xué)生的活動也是連貫的、持續(xù)的,這樣利于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完全投入,主動學(xué)習(xí),從而最大限度地發(fā)揮自身的主體性,達(dá)到樂學(xué)的境界。

        2.創(chuàng)設(shè)問題情境

        例如,在《組合圖形面積的計(jì)算》一課的教學(xué)中:分一分,可以分成幾個(gè)什么樣的基本圖形?想一想,基本圖形的面積公式是什么?找一找,每種基本圖形求面積需要哪些條件?算一算,怎樣算出這個(gè)組合圖形的面積?教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作:一個(gè)組合圖形可以分割成幾個(gè)基本圖形?分割后啟發(fā)思考:

        (1)每個(gè)圖形所求面積的基本條件是否具備?

        (2)這些圖形的面積怎樣求?

        (3)哪種方法簡單?

        學(xué)生思維隨著操作、觀察、比較而展開,他們很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中找出計(jì)算組合圖形面積的多種方法,并進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)生在解決問題的過程中能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在匯報(bào)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果中提高解決問題的能力。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和激發(fā)學(xué)生思維拓展的作用,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,獲得更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法。

        3.創(chuàng)設(shè)操作情境

        在課堂教學(xué)中,利用動手操作創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合,這樣學(xué)生會更加積極主動地發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題,學(xué)生在操作的過程中能不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維。例如,在教學(xué)六年級下冊《圓柱的表面積》時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:你知道圓柱的側(cè)面是個(gè)什么面嗎?你能想辦法讓它成為我們認(rèn)識的圖形嗎?請你用手中的長方形紙和剪刀動手做一做。這樣,讓學(xué)生自己動手進(jìn)行嘗試,想辦法把圓柱的側(cè)面展開,或者用長方形紙卷成一個(gè)圓柱的側(cè)面,讓學(xué)生明白把圓柱的側(cè)面展開成平面圖形,感受化曲為直的思想,獲得直觀的感受。對于展開后的圖形,教師可以提問:你們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開成長方形、正方形、平行四邊形后什么變了?什么沒有變?這一過程是讓學(xué)生明白,不管展開成什么圖形,圓柱的側(cè)面積是不會變的。又如,《長方形、正方形周長》的練習(xí)課中可以出示這樣一道題:有兩個(gè)長方形木框,長都是6厘米,寬都是3厘米,拼成一個(gè)圖形,求它的周長。大家可以用模型操作拼擺,把周長指給小組同學(xué)看,然后再算一算。這樣的操作會牢牢吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的思考欲望,課堂氣氛活躍,討論激烈,學(xué)生最后得到的結(jié)論既準(zhǔn)確又全面,同時(shí)能在每個(gè)學(xué)生腦海中留下深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,實(shí)際操作活動具有很強(qiáng)的直觀性,它要求學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。為此,讓學(xué)生自己進(jìn)行動手操作,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索,既能培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,又能使學(xué)生的思維能力得提高。

        二、教態(tài)“美”——“美”的語言,提高學(xué)習(xí)效率

        數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的重要表現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),應(yīng)使知識點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、敘述精準(zhǔn),這對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力起到非常重要的作用。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題,實(shí)則是學(xué)識與修養(yǎng)的體現(xiàn),對于教學(xué)效果至關(guān)重要,教師不能忽視小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)。

        1.精確的語言

        數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、精確的學(xué)科,數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的表達(dá)必須準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),不能出現(xiàn)知識性錯誤。低年級的學(xué)生接受能力有限,教師的教學(xué)用語若模糊不清,更易使學(xué)生產(chǎn)生模糊不清的印象。例如,在教學(xué)二年級《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位筆算》,解決16+13這道題后,會出現(xiàn)這樣的法則:“數(shù)位對齊,個(gè)位算起?!笨此泼髁耍菀子洃?,但接著出現(xiàn)25+4時(shí),學(xué)生就搞不清楚豎式中4應(yīng)該與2對齊還是與5對齊。學(xué)生處于打基礎(chǔ)的時(shí)期,教師語言必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,從感性上升到理性,從特殊到一般,只有這樣才能更好地開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        2.形象生動的語言

        教師形象生動的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如,在講《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí),把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件用一個(gè)非常形象的字“藏”來代替,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動的字而激發(fā)。在講《小數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課時(shí),以貼近學(xué)生生活的到超市購買學(xué)習(xí)用品導(dǎo)入:“文具盒4元, 圓珠筆1元5角,你們會不會寫?”讓學(xué)生動筆寫,這樣得出兩種不同的寫法:4元,4.00元;1.5元,1.50元。教師可以接著說:“同樣的錢為什么用不同的形式表示?你們想不想知道?”這樣的語言能迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲,數(shù)學(xué)語言的形象和生動能打破沉悶的課堂氣氛,能促使學(xué)生積極思考,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。endprint

        三、評價(jià)“美”——“美”的肯定,樹立學(xué)習(xí)信心

        在課堂教學(xué)活動中,教師應(yīng)對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)動態(tài)、與同伴交流的動態(tài)給予及時(shí)、合理、準(zhǔn)確、賞識激勵的評價(jià),著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,多角度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià),以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生主動交流,積極獲取知識與能力,從而真正體現(xiàn)評價(jià)的作用。

        1.真誠的肯定

        例如,在學(xué)習(xí)《元、角、分的認(rèn)識》時(shí),班級有一名學(xué)生講到去超市購物的經(jīng)歷,并向大家介紹了一些物品的價(jià)格。我適時(shí)地表揚(yáng)了他,表揚(yáng)他善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處,并鼓勵大家到生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有創(chuàng)意、會動腦時(shí),教師應(yīng)善于捕捉反饋,及時(shí)肯定評價(jià),有效運(yùn)用眼神、表情、手勢、語言等給予真誠鼓勵,但是不能僅僅局限于表揚(yáng),更多地應(yīng)側(cè)重于給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,告訴學(xué)生怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

        2.智慧的引導(dǎo)

        在靈活多變的課堂中,教師評價(jià)時(shí)應(yīng)善于捕捉瞬間,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考,有更多的發(fā)現(xiàn)。例如,教學(xué)一年級《認(rèn)識時(shí)間》時(shí),在確認(rèn)了“時(shí)針走過4,分針指著6,是4時(shí)半”和“時(shí)針走過8,分針指著6,是8時(shí)半”的基礎(chǔ)上,我接著問:“從以上研究的結(jié)果,你想到了什么?”學(xué)生回答:“時(shí)針走過9,分針指著6,是9時(shí)半。”我再問:“你是怎么知道的?”學(xué)生答:“我是根據(jù)以上兩個(gè)鐘表中的信息想出來的?!蔽覇枺骸澳芨鶕?jù)信息進(jìn)行合理的推想,這是一種很好的思考方法,其他同學(xué)也能這樣推想嗎?”緊接著,學(xué)生舉出了很多的例子,教師捕捉學(xué)生“無意中運(yùn)用的推想”,運(yùn)用評價(jià)有效引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的過程中向“會學(xué)”邁進(jìn),使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的理性之美。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是數(shù)學(xué)“美”的傳播者,學(xué)生是數(shù)學(xué)“美”的實(shí)踐者。通過師生互動,教師引導(dǎo)學(xué)生受到數(shù)學(xué)知識“美”的熏陶,同時(shí)也把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得主動、輕松而有實(shí)效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012,1.

        [2]王愛梅.數(shù)學(xué)課堂的開放型操作教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師,2012,(6).

        [3]張勇.淺談數(shù)學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].祖國·教育版,2012,(10).

        (責(zé)任編輯 馮 璐)endprint

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