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        “語(yǔ)用”理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

        2016-03-06 11:49:35陳善恩福建省閩清縣城關(guān)小學(xué)
        新課程 2016年6期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        陳善恩(福建省閩清縣城關(guān)小學(xué))

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        “語(yǔ)用”理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

        陳善恩
        (福建省閩清縣城關(guān)小學(xué))

        摘 要:人們平時(shí)所講的語(yǔ)用教育其實(shí)就是語(yǔ)文教育的本質(zhì),教師認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育一定要符合小學(xué)生喜歡的閱讀口味,找準(zhǔn)小學(xué)生的閱讀興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。而且教師還要準(zhǔn)確找到和語(yǔ)用相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)小學(xué)生的思維,多進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等活動(dòng),還要不斷探討摸索出一套適合現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)用教學(xué)的方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用理念;閱讀教學(xué);實(shí)踐。

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》就語(yǔ)文課程性質(zhì)進(jìn)行了這樣的定義:“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!蔽覀兤綍r(shí)所講到的語(yǔ)用教育其實(shí)就是語(yǔ)文教育的本質(zhì),即“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教育。在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)大環(huán)境中,老師應(yīng)該牢牢地將語(yǔ)用意識(shí)記在心中,并且將語(yǔ)用理念傳授給學(xué)生。同時(shí)還要不斷探討摸索出一套“語(yǔ)用”教學(xué)方法。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子?!蔽覀兛创Z(yǔ)文教材要用語(yǔ)用學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)來(lái)正確地看待它,還應(yīng)該把它看成活生生而且具有靈魂的言語(yǔ)作品。老師應(yīng)該站在語(yǔ)用的高度,居高臨下。然后對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行一個(gè)全面透徹性的解讀。讓每一位學(xué)生都能夠真真切切地感受到不同課文中具有獨(dú)特精湛的語(yǔ)言和優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧。這樣的內(nèi)容才能夠成為“語(yǔ)用型”教學(xué)的內(nèi)容,而且還是語(yǔ)用型內(nèi)容的精髓。

        一、教師要牢牢地將語(yǔ)言意識(shí)記在心中,并且將運(yùn)用理念傳授給學(xué)生

        1.用心去感受文字的溫度?!罢Z(yǔ)言文字有溫度,字詞句知冷暖。”構(gòu)成文本的最基本框架就是字詞句。如果注重文章的語(yǔ)用,通過(guò)字組成詞,詞組成句,句組成文章。這樣組成的文章就如同人有了靈魂。在我們以前所學(xué)過(guò)的小學(xué)語(yǔ)文教材中,這樣有溫度的文字,滿篇課文中就有許多。例如,人教版五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》一課中“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的”一句中,一個(gè)“浸”字,讓作者如同身處桂花林中,靜靜地聞著淡淡的桂花香,同時(shí)還勾起了作者心中縷縷的思念家鄉(xiāng)之情。

        2.細(xì)細(xì)的品嘗句子中酸甜苦辣的味道。教材中為我們選擇的文章一定是優(yōu)秀的文章,而且也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化最好的例子。選文中有些作家獨(dú)具特色的寫(xiě)作手法,優(yōu)美華麗的詞句,都可以成為我們平時(shí)閱讀、收集、效仿再好不過(guò)的內(nèi)容。例如《燕子》一文,課文中運(yùn)用許多修辭手法,用比喻的修辭手法,將小燕子比喻成一個(gè)人,運(yùn)用擬人的修辭手法將小燕子賦予人的神態(tài)和靈魂。例如,寫(xiě)小燕子的外形:“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?!边@些描寫(xiě)小燕子優(yōu)美的詞句將小燕子的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,富有韻律,使讀者讀起來(lái)有一種朗朗上口的感覺(jué)。

        3.仔細(xì)領(lǐng)會(huì)段落的意境。段落層面是“語(yǔ)言文字”運(yùn)用的最大巧妙之處,我們所學(xué)的課本中大多數(shù)的描寫(xiě)段落敘述都具有自己獨(dú)特的特色。這樣獨(dú)具特色的段落內(nèi)容可以很好地提升學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言能力方面的功底。例如,《花鐘》的第一自然段,雖然這篇文章的第一自然段只有短短的三句話,但是它有非常獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方法,具有別具一格的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格。這種獨(dú)特的風(fēng)格也是我們平時(shí)寫(xiě)作中很好的模仿例子。

        4.了解整篇文章的寫(xiě)作特色。我們?cè)谝郧靶W(xué)語(yǔ)文所學(xué)的課文中,老師為我們選擇了多種適合我們的寫(xiě)作方法,目的是讓我們一定要有如何給簡(jiǎn)單文章布局以及規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)層次的能力,為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu),比如總分總、首尾呼應(yīng)、按一定的順序?qū)懙??!陡火埖奈魃橙簫u》文章結(jié)構(gòu)層次明了,語(yǔ)言精彩,整篇文章是按照總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)作的,還有《美麗的小興安嶺》這篇文章是按照小興安嶺景色的變化即所謂的時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)小興安嶺美麗的景色。這種按景物的時(shí)間變化順序來(lái)描寫(xiě)景物的形式給了學(xué)生一個(gè)很好的例子。

        二、激發(fā)學(xué)生的思維,探討摸索出一套適合“語(yǔ)用”的教學(xué)方法

        語(yǔ)用,說(shuō)得簡(jiǎn)單明了一點(diǎn),就是如何很好地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我們要想開(kāi)展語(yǔ)用型的課堂教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就一定要有合適的一套教學(xué)方法,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游,真正享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶給他們的樂(lè)趣。

        1.注重文體,凸顯語(yǔ)用。我們所謂的文體其實(shí)就是文章的體裁類型,是整個(gè)文章作品無(wú)論是在結(jié)構(gòu)形式或者是語(yǔ)言表達(dá)形式上所表現(xiàn)的具體樣式或類別。我們要能夠充分了解整篇文章采用了什么樣的文體類型,這樣無(wú)論是對(duì)于老師的教學(xué),還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是很有益處的。所以,我們?cè)诟闱宄鞘裁搭愋偷奈捏w上花費(fèi)時(shí)間是值得的。我們只要了解并掌握一篇文章的文體類型,老師就可以很好地為學(xué)生確定教學(xué)方案并確定如何來(lái)教授學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解和掌握這種文體。讓學(xué)生把這種文體變成自己的知識(shí),在以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的,而且還要掌握如何從學(xué)會(huì)一篇到會(huì)學(xué)一類的這種能力。因此,在今后具體的教學(xué)環(huán)境中,我們要讓學(xué)生更加地重視文章的文體類型。剛開(kāi)始整體了解文章,然后進(jìn)一步深入了解文章所采用何種文體以及這種文體的特征,然后再尋找這類文章的共同特點(diǎn)。接下來(lái)再仔細(xì)地品讀這篇文章,認(rèn)真分析文章的寫(xiě)作特色,最后再整體感悟文章中作者流露出的情感,以及更深層次的規(guī)律。

        2注重方法,凸顯語(yǔ)用。老師應(yīng)該重視“語(yǔ)用”教學(xué)生語(yǔ)文,學(xué)生應(yīng)該重視“語(yǔ)用”學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)真真切切地實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的過(guò)程,因此,這就需要研究如何來(lái)學(xué)習(xí)。在“浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”觀摩會(huì)上,湯金波老師執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》,這節(jié)課非常生動(dòng)地講解了如何學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速分析一篇文章。在教學(xué)過(guò)程中,湯金老師把文章中的第20自然段拿來(lái)作為例子,然后與學(xué)生一起互動(dòng),一起學(xué)習(xí),最后再和學(xué)生一起總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)舉一反三的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),自己總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法。

        3.效仿寫(xiě)法,凸顯語(yǔ)用。我們開(kāi)展語(yǔ)用型課堂的目的是來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要想提升他們的語(yǔ)文能力,加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,重在如何去指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握使用語(yǔ)言文字的能力,學(xué)生可以進(jìn)行大量的實(shí)踐將這種能力慢慢地駕馭?!堆嘧印返谝蛔匀欢蚊鑼?xiě)燕子的外形特征,“一身……一對(duì)……加上……”等通過(guò)這樣的長(zhǎng)句形式來(lái)給我們清晰地勾勒出了小燕子的外貌特征。整個(gè)自然段中文字內(nèi)容極其豐富,語(yǔ)言韻律特別的強(qiáng)烈,讓讀者讀起來(lái)朗朗上口,心中優(yōu)美的語(yǔ)句回環(huán)往復(fù)。而且身材矯健的小燕子仿佛出現(xiàn)在紙上,給人一種栩栩如生的感覺(jué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們就要指導(dǎo)學(xué)生來(lái)仔細(xì)揣摩當(dāng)時(shí)作者是如何抓住燕子的外貌特征來(lái)給讀者展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)小燕子,然后我們反復(fù)進(jìn)行比較閱讀,仔細(xì)揣摩作者所用到的寫(xiě)作手法,為什么要用這種表達(dá)手法,使用這種表達(dá)手法有什么好處等。最后,掌握這種表達(dá)手法為我們以后的寫(xiě)作所用。

        4.與實(shí)踐相結(jié)合,凸顯語(yǔ)用。語(yǔ)文課程是一門什么樣的課程呢?我認(rèn)為它是一門語(yǔ)言文字運(yùn)用綜合性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的課程,它重視語(yǔ)文課程的綜合實(shí)踐性,同時(shí),它還適當(dāng)?shù)叵蛲馔卣寡由?,不僅要把語(yǔ)文學(xué)活,而且還要活學(xué)語(yǔ)文,賦予語(yǔ)文以人類的思想,同時(shí)掌握并理解它的精髓。

        總而言之,我們?cè)谛闹袝r(shí)時(shí)刻刻一定要有“語(yǔ)用”這個(gè)理念,并且將“語(yǔ)用”這個(gè)理念一直貫穿在我們今后的教學(xué)中,積極主動(dòng)地探討摸索出一套適合學(xué)生“語(yǔ)用”的教學(xué)方法。讓學(xué)生擁有屬于自己的語(yǔ)用翅膀,在蔚藍(lán)的知識(shí)天空中像一只雄鷹自由自在地飛翔。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹海明.樹(shù)立明確的語(yǔ)用教育觀[J].小學(xué)語(yǔ)文,2014(4).

        [2]施尚雨,戴玲玲.單元“語(yǔ)用”教學(xué)體系的重要策略[J].教學(xué)月刊,2014(4).

        ·編輯 王團(tuán)蘭

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