陳善恩（福建省閩清縣城關(guān)小學(xué)）

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“語用”理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

陳善恩
（福建省閩清縣城關(guān)小學(xué)）

摘 要：人們平時(shí)所講的語用教育其實(shí)就是語文教育的本質(zhì)，教師認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)語文的閱讀教育一定要符合小學(xué)生喜歡的閱讀口味，找準(zhǔn)小學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。而且教師還要準(zhǔn)確找到和語用相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的思維，多進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，還要不斷探討摸索出一套適合現(xiàn)在小學(xué)生語用教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語用理念；閱讀教學(xué)；實(shí)踐。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就語文課程性質(zhì)進(jìn)行了這樣的定義:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蔽覀兤綍r(shí)所講到的語用教育其實(shí)就是語文教育的本質(zhì)，即“語言文字運(yùn)用”的教育。在現(xiàn)代的語文教學(xué)大環(huán)境中，老師應(yīng)該牢牢地將語用意識(shí)記在心中，并且將語用理念傳授給學(xué)生。同時(shí)還要不斷探討摸索出一套“語用”教學(xué)方法。葉圣陶曾經(jīng)說:“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀兛创Z文教材要用語用學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)來正確地看待它，還應(yīng)該把它看成活生生而且具有靈魂的言語作品。老師應(yīng)該站在語用的高度，居高臨下。然后對(duì)語文教材進(jìn)行一個(gè)全面透徹性的解讀。讓每一位學(xué)生都能夠真真切切地感受到不同課文中具有獨(dú)特精湛的語言和優(yōu)秀的寫作技巧。這樣的內(nèi)容才能夠成為“語用型”教學(xué)的內(nèi)容，而且還是語用型內(nèi)容的精髓。

一、教師要牢牢地將語言意識(shí)記在心中，并且將運(yùn)用理念傳授給學(xué)生

1.用心去感受文字的溫度。“語言文字有溫度，字詞句知冷暖。”構(gòu)成文本的最基本框架就是字詞句。如果注重文章的語用，通過字組成詞，詞組成句，句組成文章。這樣組成的文章就如同人有了靈魂。在我們以前所學(xué)過的小學(xué)語文教材中，這樣有溫度的文字，滿篇課文中就有許多。例如，人教版五年級(jí)上冊《桂花雨》一課中“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”一句中，一個(gè)“浸”字，讓作者如同身處桂花林中，靜靜地聞著淡淡的桂花香，同時(shí)還勾起了作者心中縷縷的思念家鄉(xiāng)之情。

2.細(xì)細(xì)的品嘗句子中酸甜苦辣的味道。教材中為我們選擇的文章一定是優(yōu)秀的文章，而且也是我們學(xué)習(xí)語言文化最好的例子。選文中有些作家獨(dú)具特色的寫作手法，優(yōu)美華麗的詞句，都可以成為我們平時(shí)閱讀、收集、效仿再好不過的內(nèi)容。例如《燕子》一文，課文中運(yùn)用許多修辭手法，用比喻的修辭手法，將小燕子比喻成一個(gè)人，運(yùn)用擬人的修辭手法將小燕子賦予人的神態(tài)和靈魂。例如，寫小燕子的外形:“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！边@些描寫小燕子優(yōu)美的詞句將小燕子的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，整篇課文語言優(yōu)美，富有韻律，使讀者讀起來有一種朗朗上口的感覺。

3.仔細(xì)領(lǐng)會(huì)段落的意境。段落層面是“語言文字”運(yùn)用的最大巧妙之處，我們所學(xué)的課本中大多數(shù)的描寫段落敘述都具有自己獨(dú)特的特色。這樣獨(dú)具特色的段落內(nèi)容可以很好地提升學(xué)生在運(yùn)用語言能力方面的功底。例如，《花鐘》的第一自然段，雖然這篇文章的第一自然段只有短短的三句話，但是它有非常獨(dú)特的語言表達(dá)方法，具有別具一格的語言表達(dá)風(fēng)格。這種獨(dú)特的風(fēng)格也是我們平時(shí)寫作中很好的模仿例子。

4.了解整篇文章的寫作特色。我們在以前小學(xué)語文所學(xué)的課文中，老師為我們選擇了多種適合我們的寫作方法，目的是讓我們一定要有如何給簡單文章布局以及規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)層次的能力，為以后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們常見的文章結(jié)構(gòu)，比如總分總、首尾呼應(yīng)、按一定的順序?qū)懙?。《富饒的西沙群島》文章結(jié)構(gòu)層次明了，語言精彩，整篇文章是按照總分總的結(jié)構(gòu)方式來寫作的，還有《美麗的小興安嶺》這篇文章是按照小興安嶺景色的變化即所謂的時(shí)間順序來描寫小興安嶺美麗的景色。這種按景物的時(shí)間變化順序來描寫景物的形式給了學(xué)生一個(gè)很好的例子。

二、激發(fā)學(xué)生的思維，探討摸索出一套適合“語用”的教學(xué)方法

語用，說得簡單明了一點(diǎn)，就是如何很好地運(yùn)用語言文字來進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。我們要想開展語用型的課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就一定要有合適的一套教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，真正享受學(xué)習(xí)語文帶給他們的樂趣。

1.注重文體，凸顯語用。我們所謂的文體其實(shí)就是文章的體裁類型，是整個(gè)文章作品無論是在結(jié)構(gòu)形式或者是語言表達(dá)形式上所表現(xiàn)的具體樣式或類別。我們要能夠充分了解整篇文章采用了什么樣的文體類型，這樣無論是對(duì)于老師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是很有益處的。所以，我們在搞清楚是什么類型的文體上花費(fèi)時(shí)間是值得的。我們只要了解并掌握一篇文章的文體類型，老師就可以很好地為學(xué)生確定教學(xué)方案并確定如何來教授學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握這種文體。讓學(xué)生把這種文體變成自己的知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)和寫作中能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，而且還要掌握如何從學(xué)會(huì)一篇到會(huì)學(xué)一類的這種能力。因此，在今后具體的教學(xué)環(huán)境中，我們要讓學(xué)生更加地重視文章的文體類型。剛開始整體了解文章，然后進(jìn)一步深入了解文章所采用何種文體以及這種文體的特征，然后再尋找這類文章的共同特點(diǎn)。接下來再仔細(xì)地品讀這篇文章，認(rèn)真分析文章的寫作特色，最后再整體感悟文章中作者流露出的情感，以及更深層次的規(guī)律。

2注重方法，凸顯語用。老師應(yīng)該重視“語用”教學(xué)生語文，學(xué)生應(yīng)該重視“語用”學(xué)習(xí)語文，使語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)真真切切地實(shí)現(xiàn)“語言文字運(yùn)用”的過程，因此，這就需要研究如何來學(xué)習(xí)。在“浙江省小學(xué)語文教學(xué)”觀摩會(huì)上，湯金波老師執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》，這節(jié)課非常生動(dòng)地講解了如何學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速分析一篇文章。在教學(xué)過程中，湯金老師把文章中的第20自然段拿來作為例子，然后與學(xué)生一起互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，最后再和學(xué)生一起總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過舉一反三的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法。

3.效仿寫法，凸顯語用。我們開展語用型課堂的目的是來提升學(xué)生的語文能力，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。要想提升他們的語文能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，重在如何去指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握使用語言文字的能力，學(xué)生可以進(jìn)行大量的實(shí)踐將這種能力慢慢地駕馭。《燕子》第一自然段描寫燕子的外形特征，“一身……一對(duì)……加上……”等通過這樣的長句形式來給我們清晰地勾勒出了小燕子的外貌特征。整個(gè)自然段中文字內(nèi)容極其豐富，語言韻律特別的強(qiáng)烈，讓讀者讀起來朗朗上口，心中優(yōu)美的語句回環(huán)往復(fù)。而且身材矯健的小燕子仿佛出現(xiàn)在紙上，給人一種栩栩如生的感覺。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們就要指導(dǎo)學(xué)生來仔細(xì)揣摩當(dāng)時(shí)作者是如何抓住燕子的外貌特征來給讀者展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)小燕子，然后我們反復(fù)進(jìn)行比較閱讀，仔細(xì)揣摩作者所用到的寫作手法，為什么要用這種表達(dá)手法，使用這種表達(dá)手法有什么好處等。最后，掌握這種表達(dá)手法為我們以后的寫作所用。

4.與實(shí)踐相結(jié)合，凸顯語用。語文課程是一門什么樣的課程呢？我認(rèn)為它是一門語言文字運(yùn)用綜合性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的課程，它重視語文課程的綜合實(shí)踐性，同時(shí)，它還適當(dāng)?shù)叵蛲馔卣寡由?，不僅要把語文學(xué)活，而且還要活學(xué)語文，賦予語文以人類的思想，同時(shí)掌握并理解它的精髓。

總而言之，我們在心中時(shí)時(shí)刻刻一定要有“語用”這個(gè)理念，并且將“語用”這個(gè)理念一直貫穿在我們今后的教學(xué)中，積極主動(dòng)地探討摸索出一套適合學(xué)生“語用”的教學(xué)方法。讓學(xué)生擁有屬于自己的語用翅膀，在蔚藍(lán)的知識(shí)天空中像一只雄鷹自由自在地飛翔。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹海明.樹立明確的語用教育觀［J］.小學(xué)語文，2014（4）.

［2］施尚雨，戴玲玲.單元“語用”教學(xué)體系的重要策略［J］.教學(xué)月刊，2014（4）.

·編輯 王團(tuán)蘭