黎澤玲（廣西壯族自治區(qū)興業(yè)縣高級中學）

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關于小學語文閱讀教學的探究

黎澤玲
（廣西壯族自治區(qū)興業(yè)縣高級中學）

摘 要：閱讀教學作為語文教學中最重要的組成部分，其不僅僅可以提高學生的語文閱讀水平，還可以提高學生的綜合能力，應該引起相關教育工作者的重視與支持。因此，在語文閱讀教學過程中，語文教師一定要不斷改革與發(fā)展教學方法，更新教學內容，從而使我國的小學語文閱讀教學質量得以保證，進而使我國小學語文教學可以更好地發(fā)展下去。基于此，主要對我國小學語文閱讀教學進行了深度的研究，以便給我國小學語文教師提供更多的參考資料。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；探究；方法

就目前的發(fā)展形勢來看，我國的小學閱讀教學效果并不是很明顯，這嚴重阻礙了我國小學語文教學向前發(fā)展的腳步，這追根究底都是因為傳統(tǒng)的教學方法不能夠滿足當前小學語文教學的要求。為此，相關教育工作者一定要進一步對小學語文閱讀教學進行探討分析，進而提高小學語文教學水平。因此，語文教師一定要不斷地改革與發(fā)展教學方法，更新教學內容，使學生充分認識到閱讀學習的重要性，最終實現(xiàn)語文閱讀教學的目的。下面就目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提出了合適有效的措施。

一、創(chuàng)設合適有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

要想促使語文閱讀教學質量得以保證，語文教師可以根據實際教學內容創(chuàng)設出合適有效的情境，讓學生身臨其境，促進學生的情感與課文所表達的情感發(fā)生共鳴，以此來調動學生的學習興趣。因此，在語文閱讀教學過程中，語文教師可以提前對課文的內容進行仔細揣摩，合理地使用目前最受歡迎之一的多媒體教學手段，給學生以直觀的感受，同時還可以讓學生在閱讀課文中快速地了解作者所表達的中心思想，進而使學生的學習興趣更加濃烈。譬如，在講解《春雨的色彩》這篇課文時，因為學生缺少相應的生活經驗，為了讓學生更加了解課文內容，語文教師可以提前準備有關春雨的色彩的課件，在課堂上利用多媒體向學生播放一些雨前、雨中、雨后的景象，只有這樣才可以讓學生更好地了解課本內容，讓學生更加快速地參與到教學活動中來，從而激發(fā)學生的學習興趣。總的來說，要想更好地提高學生的語文閱讀水平，教師一定要根據實際教學內容，創(chuàng)設出更為合適的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。

二、學會放手，讓學生學會獨立思考

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應試教學的影響，學生的成績成為判斷學生水平的唯一標準，教師還是一如既往采用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，完全沒有把學生的主觀能動性發(fā)揮出來，其主要就是在教學中教師講的太多，給學生思考的空間太少，這不僅僅限制了學生的自我發(fā)散思維，還嚴重地導致我國小學語文閱讀教學質量得不到保證。因此，在進行語文閱讀教學的過程中，語文教師一定要給學生提供更多的討論時間，讓學生大膽質疑，開闊學生的視野，從而調動學生學習的興趣，以此來強化學生參與到教育活動中來的積極性，進而提高學生的閱讀水平。值得注意的一點就是，語文教師一定要轉變教學觀念，學會放手，讓學生自行思考問題，以此來提高我國語文教學效率。

三、讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀的效率

只有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才可以更好地提高閱讀效率，因此，教師一定要指導學生學會自主預習和提高學生的自學能力，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：（1）在教學之前，教師可以先讓學生熟讀課文，對課文進行簡單的了解。（2）讓學生對課文后面的問題進行回答。（3）教師還可以讓學生利用手中的教輔資料深度理解詞句，進而深度理解文章內容，促使學生對作者所表達的情感更加了解。另外，語文教師還應該明確閱讀重點，以重點內容聯(lián)系課外內容，開闊學生視野，一定要明白“授之以魚不如授之以漁”的教學方法，逐步提高學生的閱讀能力。同時語文教師應該讓學生充分表達自身想法，這樣既可以提高學生的閱讀水平，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

四、細致地品讀教學

在開始語文閱讀教學之前，語文教師一定要仔細品讀課文，做到心中有數，從而為其課堂品讀環(huán)節(jié)的開展奠定堅實的基礎，應該把課文中比較重要的句子進行標注，然后向學生講解，還可以給學生傳授相應的審題技巧，只有這樣才可以引導學生更好地了解課文知識，掌握相應的審題技巧和審題技能。

綜上所述，閱讀教學作為語文教學中最重要的組成部分，其不僅可以提高學生的綜合能力，還可以促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在語文閱讀教學過程中，教師一定要改革與發(fā)展教學方法，更新教學內容，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以此來提高學生的閱讀水平，進而保證我國小學語文閱讀教學質量，促進我國教育事業(yè)快速地發(fā)展。

參考文獻：

［1］李本友.文本與理解：語文閱讀教學的哲學詮釋學研究［D］.西南大學，2012.

［2］王明建.囿于傳統(tǒng)的突圍：語文科課程早期現(xiàn)代化研究［D］.華東師范大學，2013.

［3］王海霞.中小學記敘文閱讀教學銜接初探［D］.河北師范大學，2012.

·編輯 王團蘭