耿聰　王曉玲

河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助（《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的崛起與河南省藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革對(duì)策研究》2014-gh-704）

摘要：我們?cè)?jīng)以“Made in China”而自豪，但是現(xiàn)在我們更應(yīng)思索怎樣“Design in China”。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)是以銷售“創(chuàng)意”為主的，而創(chuàng)意人才在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中屬于核心環(huán)節(jié)。面對(duì)眼前創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的崛起，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也必須認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整教學(xué)思路，努力為發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)而推波助瀾。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)意思維；培養(yǎng)

產(chǎn)品不斷的更新?lián)Q代，是推動(dòng)市場(chǎng)向前的原動(dòng)力，而更新?lián)Q代運(yùn)用的肯定不是故步自封、原地踏步、保守落后的思想。我們都知道創(chuàng)新思想是和一些思維活躍的人經(jīng)常聯(lián)系在一起的。這類人通常改革的思想很濃厚，新點(diǎn)子、好創(chuàng)意不斷。如果這些新的創(chuàng)意，能夠突破各種未知的困難，投向市場(chǎng)的話，肯定會(huì)吸引人們的目光，進(jìn)而去驗(yàn)證它的好壞。

任何一個(gè)未知事物，想要讓人們接受他，都是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程。這不僅包括其制作環(huán)節(jié)，也包括其投入市場(chǎng)的環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)意思維的提早開(kāi)發(fā)和保護(hù)

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)代表著一種與時(shí)代同步的，新穎的，不斷變化的事物。一件創(chuàng)意作品，既需要設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)，也需要市場(chǎng)的認(rèn)可。我們既要提高創(chuàng)作者的創(chuàng)意思維，還要提高廣大接收者的創(chuàng)意思維。這樣才能有市場(chǎng)，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

我們目前在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面，教師更關(guān)注的是對(duì)于理論的傳授，以及知識(shí)點(diǎn)的掌握。對(duì)于創(chuàng)意的培養(yǎng)，是很欠缺的，加之我們中國(guó)從小到大的教育，都是圍繞應(yīng)試教育，學(xué)生的創(chuàng)造力在進(jìn)入高校前，普遍就已經(jīng)比外國(guó)的學(xué)生要低。

由于人才創(chuàng)造成功的年齡區(qū)比較低，所以對(duì)于小朋友的創(chuàng)造行為更加應(yīng)該保護(hù)。大學(xué)生的年齡在18至22之間，這時(shí)候他們的思維基本已經(jīng)定型，調(diào)整起來(lái)會(huì)更困難。而這一點(diǎn)，外國(guó)的教育做的就比中國(guó)要好，主要原因是它們的孩子在學(xué)習(xí)上壓力小，反而會(huì)推動(dòng)孩子做自己想做的事情，并把想做的事情做到最好。

二、發(fā)展中國(guó)家發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的難點(diǎn)

我們中國(guó)目前處于發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家的人由于生活水平不高，所以對(duì)于生活必需品的選擇上，更看重價(jià)格而不是創(chuàng)意。如果市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)品的接受度低，那么創(chuàng)意設(shè)計(jì)就得不到鼓勵(lì)，設(shè)計(jì)師本身也就疲于去進(jìn)行創(chuàng)意了。這是困擾我們創(chuàng)意設(shè)計(jì)的根本原因。

就算設(shè)計(jì)師做出了創(chuàng)意產(chǎn)品，但是在價(jià)位上我們不敢提升。企業(yè)的老板大多也不認(rèn)為設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了有創(chuàng)意的作品，就應(yīng)提高其薪酬。這樣就從根本上使得創(chuàng)意市場(chǎng)疲軟。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身包含的領(lǐng)域很廣，但是在中國(guó)提起創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，更多人想到的是動(dòng)漫市場(chǎng)，別的就沒(méi)有了。為什么我們會(huì)這樣想？原因是：普通消費(fèi)者更看中價(jià)格而不是創(chuàng)意；設(shè)計(jì)師的辛苦創(chuàng)意，并沒(méi)有得到廠商在薪酬上的認(rèn)可。以上兩點(diǎn)促成了，中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不景氣。

三、鼓勵(lì)設(shè)計(jì)師勇于創(chuàng)新，并將其創(chuàng)意投向市場(chǎng)

創(chuàng)意設(shè)計(jì)師不僅需要的是靈活的思維、不斷的新點(diǎn)子、層出不窮的好創(chuàng)意，更需要的是用于面對(duì)新事物在被人們認(rèn)可前的質(zhì)疑、批評(píng)。我們中國(guó)目前是獨(dú)生子女家庭居多，孩子從小到大都是父母的掌上明珠，這進(jìn)而會(huì)引起孩子抗挫折能力低下，對(duì)于一些冒險(xiǎn)、冒進(jìn)事物不敢嘗試。這種人口素質(zhì)問(wèn)題是我們要引起重視，且盡量避免發(fā)生的。

首先，獨(dú)生子女往往內(nèi)心更加自我，在做設(shè)計(jì)時(shí)就很難站在客戶的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。當(dāng)你是把設(shè)計(jì)只當(dāng)做賺錢的工具，好的創(chuàng)意和點(diǎn)子也會(huì)離你而去；當(dāng)你把設(shè)計(jì)作為解決問(wèn)題的工具，設(shè)計(jì)才會(huì)有新的創(chuàng)意和方法。

其次，獨(dú)生子女往往被父母給予了厚望，這反而會(huì)促使其壓力過(guò)大，而最終被壓力而壓著前進(jìn)。眾所周知，創(chuàng)意往往是在人們最放松的狀態(tài)下而出現(xiàn)的。如果設(shè)計(jì)師能在做設(shè)計(jì)時(shí)，放下所有的壓力和包袱，解放自己的思想，讓自己更輕松自如的思考問(wèn)題，好的想法也許就不期而至。

例如：在進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練時(shí)，我們班上有些女生，每次布置課堂作業(yè)時(shí)，都非常認(rèn)真，總想能做出一個(gè)好的作品。在還沒(méi)設(shè)計(jì)前，就被自己的思想壓力搞得頭疼腦漲，提前耗費(fèi)掉了自己的精力。在進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)意時(shí)，發(fā)散思維展不開(kāi)，創(chuàng)意思維也無(wú)從而有。相反有些男生，思想壓力小，在課堂上嘻嘻哈哈，不斷交流思想，最終卻能無(wú)意中創(chuàng)作出一些很有創(chuàng)意的作品出來(lái)。

這個(gè)例子是一個(gè)設(shè)計(jì)師經(jīng)常會(huì)深有體會(huì)的例子，創(chuàng)意過(guò)程本身并不是越認(rèn)真、嚴(yán)肅越好。反而是思維越無(wú)所顧忌、不著邊際越好。就創(chuàng)意思維而言，這是影響創(chuàng)意思維的重要原因。

我們中國(guó)的教育重視傳統(tǒng)文化，重視人們對(duì)于祖先、長(zhǎng)輩的敬重，培養(yǎng)孩子尊師重教的品質(zhì)。這些從某種意義上說(shuō)是沒(méi)有錯(cuò)誤的。但是過(guò)于強(qiáng)調(diào)上面這些因素，就會(huì)使孩子們認(rèn)為當(dāng)自己的思想和老師、父母不同時(shí)，就應(yīng)該聽(tīng)從長(zhǎng)輩、老師的建議。這樣就會(huì)遏制孩子們頭腦里誕生的新想法，促使其養(yǎng)成因循守舊的思維習(xí)慣。

當(dāng)從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，這種因循守舊的思想就會(huì)不斷跳出來(lái)干擾新思想的誕生。所以，我們?cè)谧鰟?chuàng)意時(shí)，一定要做到破舊立新、無(wú)所顧忌、勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，不怕指責(zé)、批評(píng)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭是不容小覷的，只要我們國(guó)家安定團(tuán)結(jié)，經(jīng)濟(jì)就會(huì)不斷發(fā)展，人們也會(huì)追求更新更好的生活標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展中國(guó)家的設(shè)計(jì)師，雖然生活條件還沒(méi)達(dá)到最好，但是在思維上如果想創(chuàng)新，就必須要突破各種枷鎖，勇于實(shí)踐。

四、建立工作室教學(xué)模式，搭建課堂與社會(huì)的橋梁

倫敦藝術(shù)大學(xué)強(qiáng)迫學(xué)生在“做”中學(xué)，通過(guò)不斷的實(shí)踐提高創(chuàng)意能力。他們把教室搬到車間，學(xué)生在制作作品時(shí)，教師給與指導(dǎo)，不斷挑戰(zhàn)他們，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心。法國(guó)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有固定的教室，取而代之的是一個(gè)個(gè)大大的工作室，學(xué)生在工作室里可以動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)制作出各種產(chǎn)品。

而在中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往畢業(yè)后只能往教室里鉆，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的地方。應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的特點(diǎn)，盡力為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置工作室，并保證向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生前去鍛煉。

工作室教學(xué)模式對(duì)于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)也具有重要意義，導(dǎo)師將不可避免地面對(duì)三方面的壓力：一是學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的選擇，這是衡量教師水平的重要標(biāo)尺；二是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)，必然會(huì)造成工作室冷熱不均的局面，迫使每位導(dǎo)師加強(qiáng)自己的專業(yè)能力、更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)體系；三是科研能力的提升，導(dǎo)師必須將科研提升到一定高度，廣泛關(guān)注研究本領(lǐng)域的相關(guān)課題，以課題研究帶動(dòng)教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

耿聰（1968-）、女，新鄉(xiāng)學(xué)院，教授，碩士，藝術(shù)學(xué)。

王曉玲（1984-）、女，新鄉(xiāng)學(xué)院，助教，碩士研究生，藝術(shù)學(xué)。