劉雨欣

摘要：鋼琴教學(xué)是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)下鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新對師生而言十分關(guān)鍵。如今，鋼琴教學(xué)已經(jīng)十分普遍，但是從我國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程中還存在諸多不足之處，教學(xué)手段相對落后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，因此在一定程度上制約了音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高以及音樂審美能力的全面發(fā)展，對此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)課堂中通過素質(zhì)教育理念的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生鋼琴演奏能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理念；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們生活水平也在逐漸提高，社會對人才的需求也在發(fā)生變化，因此鋼琴教學(xué)[1]成為很多藝術(shù)學(xué)校中的必修課程，從當(dāng)前的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，我國的藝術(shù)機(jī)構(gòu)鋼琴教育過程中明顯存在諸多不足之處，這在一定程度上制約了音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，基于這種發(fā)展現(xiàn)狀，本文就此針對當(dāng)前我國部分音樂學(xué)校的鋼琴教學(xué)過程中存在的某些問題，通過素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)下鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷提升鋼琴教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

一、素質(zhì)教育背景之下當(dāng)前我國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)偏離目標(biāo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

鋼琴教學(xué)必須有重點(diǎn)，有計(jì)劃，有實(shí)施，雖然當(dāng)前有很多地方的教育機(jī)構(gòu)都對鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，例如，通常會采取現(xiàn)場觀摩的方式組織學(xué)生去其它高校或音樂現(xiàn)場走訪學(xué)習(xí)，甚至有的機(jī)構(gòu)還會將國外的先進(jìn)教學(xué)理念，諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”[2]模式充分運(yùn)用到本校的鋼琴教學(xué)實(shí)施過程中，索然這種教學(xué)方式在某些一線或者大中心城市的高校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了很好的實(shí)踐反饋，這在某種程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也取得了很好的鋼琴教學(xué)效果。但是，這種“走訪”或“引進(jìn)”的教學(xué)模式執(zhí)行力不強(qiáng)，缺乏一定的可行性，在某些相對落后的地方性高校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于缺乏一定的教學(xué)條件，所以這種教學(xué)模式效果并不是很好，此外，再加上某些地方性高校的學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力有限，對音樂的節(jié)奏感把握不是很準(zhǔn)，所以缺少先天性的音樂天賦，導(dǎo)致鋼琴演奏能力水平不高，有些教師為了追求時尚，打著“創(chuàng)新”的口號，一味地照搬國外的教學(xué)模式，使得教育目標(biāo)脫離自身教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)定得過高，對于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生會難免會感覺到吃力，這在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而無法取得較好的教學(xué)效果，更不利于師生的教學(xué)工作順利進(jìn)展，因此地方性高校必須對本校課程目標(biāo)進(jìn)行正確定位，在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際的情況下展開創(chuàng)新。

（二）教學(xué)模式和教育理念落后，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

素質(zhì)教學(xué)的重要特點(diǎn)就是要通過“以人為本”的教學(xué)模式[3]不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。此外，部分高校鋼琴老師都是剛剛從學(xué)校出來的年輕教師，沒有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)模式和教育理念落后，十分不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更無法針對學(xué)生個性的迥異有針對性地進(jìn)行教學(xué)，部分鋼琴老師自身的人專業(yè)能力素養(yǎng)相對較低，這種因素也充分影響了學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。有的鋼琴教師只是一味地向?qū)W生灌輸鋼琴知識，下課鈴聲一響，教師就走了，這種情況在現(xiàn)今藝術(shù)學(xué)校中并不少見，甚至很多學(xué)生連老師姓什么都一無所知，所以教學(xué)模式和教育理念落后，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的根本原因就是教師與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的溝通與交流，從而阻礙了鋼琴教學(xué)的順利開展。

二、全面素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新途徑

（一）不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力

全面素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下鋼琴教學(xué)的改革要通過多種途徑、多種渠道對學(xué)生展開差異化教學(xué)，一方面不僅能讓學(xué)生感受到音樂的美，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其心理獲得愉悅與滿足，促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏的動力。例如，教師在示范演奏時所表現(xiàn)的音色、力度會讓學(xué)生直觀感受其彈奏動作，從而使學(xué)生更好地掌握鋼琴彈奏技巧。此外教師還可以利用多媒體形式將國內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴演奏作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在無形中陶冶音樂情操，另外，教師要通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力能提高學(xué)生的即興應(yīng)變能力及節(jié)奏聽覺能力，與此同時，還促進(jìn)了師生之間的互動交流，為學(xué)生演奏能力水平的提高起到促進(jìn)作用。但鋼琴教學(xué)過程中必須遵循一定的教學(xué)原則，教師在教學(xué)時必須把握好度，在示范演奏基礎(chǔ)上為學(xué)生留下自我發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生樹立正確的彈奏概念，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)展開不同的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的各方面才能，讓其在教師的音樂教學(xué)模式下感知素質(zhì)教育的魅力。

（二）多角度培養(yǎng)學(xué)生想象力

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的想象力十分重要，例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行示范性演奏，充分培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏應(yīng)變能力以及想象力，由于即興應(yīng)變能力的培養(yǎng)必須建立在豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行即興應(yīng)變能力培養(yǎng)時要對學(xué)生的專業(yè)理論知識進(jìn)行強(qiáng)化，例如將理論知識與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入藝術(shù)音樂會等場所，培養(yǎng)學(xué)生的音樂現(xiàn)場感知能力，讓學(xué)生對音樂知識有更加深刻的理解和投入。因?yàn)閷W(xué)會鋼琴的前提條件就是具有良好的節(jié)奏感，沒有節(jié)奏的鋼琴曲就是一個軀殼，可以說鋼琴作品可以沒有曲調(diào)，但必須有節(jié)奏，例如，音樂想象力和節(jié)奏是鋼琴演奏的靈魂，節(jié)奏的快慢、長短、動靜、疏密等變化都會影響到鋼琴演奏效果。因此，教師必須對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏聽覺以及想象力訓(xùn)練，可以遵循從易到難的原則，首先是平均節(jié)奏型，例如：四分節(jié)奏型。教師通過多次訓(xùn)練讓學(xué)生形成相應(yīng)的節(jié)奏記憶，充分提高學(xué)生的聽覺能力，為學(xué)好鋼琴打下重要基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性

教師在進(jìn)行鋼琴演奏時必須與學(xué)生面對面，也就是說演奏示范在一定程度上促進(jìn)了師生之間的互動交流。例如：教師在對節(jié)奏型進(jìn)行示范時，必須對手指的支撐、手臂的重量進(jìn)行詳細(xì)講解，與學(xué)生進(jìn)行交流，然后在鋼琴上進(jìn)行示范演奏，讓學(xué)生對節(jié)奏型的彈奏有一個直觀的認(rèn)識，在彈奏過程中應(yīng)該告訴學(xué)生不同節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律各有不同，這種教學(xué)方法一方面鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生感受到音樂的樂趣，還促進(jìn)了師生之間的和諧溝通與交流，為學(xué)生鋼琴彈奏能力水平的提高奠定重要基礎(chǔ)。例如，近年來國家提出的新的教學(xué)方法“微格教學(xué)法”[4]也被稱為“微型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”或“小規(guī)模教學(xué)”，就是指教師在對教學(xué)內(nèi)容不斷細(xì)化的基礎(chǔ)上，通過多元化教學(xué)理念，讓學(xué)生與教師不斷互動交流，在鋼琴教學(xué)中，要求學(xué)生為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，經(jīng)過音樂教學(xué)情境的構(gòu)造，讓學(xué)生在音樂的氛圍中激發(fā)自己的靈感。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)成為人們追求真善美的重要方式，當(dāng)前多數(shù)學(xué)生都在通過學(xué)習(xí)鋼琴不斷提升自己的綜合素質(zhì)，但是通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，我國的少部分地區(qū)的音樂學(xué)校在現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)中依然存在不少問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生鋼琴水平的迅速提升以及其它綜合能力的提高。當(dāng)前是素質(zhì)教育時代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教育模式顯然已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的社會需求，市場對人才的需求也在多樣化和綜合化，因此音樂學(xué)校必須基于素質(zhì)化教育的理念，不斷順應(yīng)時代的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對音樂教師的鋼琴專業(yè)技能培訓(xùn)，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變增強(qiáng)與學(xué)生的音樂交流互動，以此促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏能力的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周璇.基于全面素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學(xué)改革探析[J].藝海，2014（11）：142-143.

[2]謝琳.分析不同教育理念下的鋼琴教育[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（20）：104-105.

[3]魏玲，余田.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐[J].大舞臺，2013（06）：144-145.

[4]馬云思.素質(zhì)教育下鋼琴教育改革策略淺析[J].藝術(shù)科技，2014（08）：170-171.