汪　鳳（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣教師進(jìn)修學(xué)校）

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新課改下英語教學(xué)困境及學(xué)生培養(yǎng)策略探究

汪鳳
（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣教師進(jìn)修學(xué)校）

摘要：隨著我國新課改的順利推行，對(duì)英語教學(xué)的要求也越來越高，為了保證英語教學(xué)順利進(jìn)行下去，教師就必須充分把握住新課改下英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的人才。然而，在實(shí)際的英語教學(xué)中，大部分教師依舊采用原有的教學(xué)方式，使得英語教學(xué)陷入困境，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，從新課改下英語教學(xué)的困境著手，探究學(xué)生培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；英語教學(xué)；困境；策略

隨著新課改的不斷深入，我國的教育教學(xué)現(xiàn)狀得到了極大的改善，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。而英語教學(xué)作為我國教育體系中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在新課改落實(shí)的過程中仍存在著許多的困境，這些困境影響著英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的下降。因此，順應(yīng)新課改的潮流，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革顯得十分必要。

一、新課改下英語教學(xué)的困境

隨著新課改的順利實(shí)施，英語教學(xué)產(chǎn)生了一系列的困境，使得英語的教學(xué)質(zhì)量不能滿足新課改的要求。這些困境主要有：

1.英語教師缺乏對(duì)新課改的正確理解

在當(dāng)今英語教學(xué)過程中，存在的最大困境就是大部分英語教師缺乏對(duì)新課改精神的正確理解，這就使得英語教師無法根據(jù)新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施英語教學(xué)。同時(shí)，新課改的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式產(chǎn)生了極大的沖擊，而我國大部分教師的教學(xué)思想較為守舊，在理解新課改精神時(shí)需要花費(fèi)較多的時(shí)間，且往往會(huì)落于表層，不能深入地理解新課改的內(nèi)涵，造成英語教學(xué)的困境。

2.英語教師過于依賴教材

英語教學(xué)需要靈活運(yùn)用多方面的資源，不能僅僅局限于教材本身。然而，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，有很多英語教師往往會(huì)依賴英語教材，僅僅依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，讓學(xué)生盡可能地掌握好教材內(nèi)的句型句法，沒有課外相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展，使得學(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。

3.缺乏正確的角色定位

新課改對(duì)學(xué)生提出了極高的要求，要求逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在制訂教學(xué)任務(wù)的過程中需要以學(xué)生為中心。而在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情。

二、新課改下培養(yǎng)學(xué)生能力的策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改對(duì)教育教學(xué)工作的要求是開展以學(xué)生為主體的教學(xué)，因此，在英語教學(xué)過程中，教師要改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展英語教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的興趣，根據(jù)英語教材的內(nèi)容，通過采用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，打破以往教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，利用情境導(dǎo)入教學(xué)方式，吸引學(xué)生上課的目光，使得學(xué)生能夠把自己的熱情投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師也要通過開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生融入英語教學(xué)過程當(dāng)中。

2.營造師生互動(dòng)氛圍

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在英語教學(xué)過程中，教師要改變以往主導(dǎo)者的形象，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，營造師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，避免以往英語教學(xué)中“教師講、學(xué)生記”的情況。這就要求英語教師在教學(xué)過程中，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行細(xì)致的講解，使師生之間的關(guān)系逐步和諧起來。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過小組討論解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通，逐步營造師生互動(dòng)的和諧氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

英語最重聽說，因此，英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這就要求教師給學(xué)生定期播放一些英語視頻，然后要求學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行概述，逐步增強(qiáng)學(xué)生的聽力以及口語能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

在新課改的大背景下，英語教學(xué)出現(xiàn)了很多的困境，影響教學(xué)質(zhì)量的提升，這就要求教師要根據(jù)新課改的相關(guān)精神，在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過營造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，逐步提升學(xué)生的英語聽說能力，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］王百全.新課改背景下高中英語教學(xué)的困境與對(duì)策探討［J］.中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2015（02）.

［2］李艷.淺談新課改背景下高中英語教學(xué)的困境及對(duì)策［J］.新課程：下旬，2014（04）.

·編輯常超波