孟智敏（徐州市銅山中學(xué)）

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高中語文散文閱讀教學(xué)的困境與對策

孟智敏
（徐州市銅山中學(xué)）

摘要：散文是一種能直接表達(dá)作者的情感，能真實(shí)體現(xiàn)出作者的人格，還能徹底展現(xiàn)作者心靈的文體。學(xué)生通過閱讀散文，能夠?qū)W到很多特色語言，既能提升自己的語言審美能力和鑒賞力，也能使自己陶醉于大自然語言的美妙中。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀；困境；對策

高中語文教學(xué)中，散文是一個不可缺的整體，它的地位也極其重要。學(xué)生通過學(xué)習(xí)散文，既能提高自己的寫作能力，還能對文學(xué)鑒賞得到獨(dú)特的見解，在不斷的學(xué)習(xí)中能積累到很多知識。在情感方面，能激發(fā)學(xué)生的審美觀，還能實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育。所以說高中教師一定要重視散文閱讀。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)的困境

1.散文教學(xué)模式的盲目性

目前，各所高中都在進(jìn)行散文教學(xué)改革，但很多都是盲目的，將文本割裂開來，設(shè)置一個個問題，讓學(xué)生去分析，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)散文不利。例如，教材中那些通俗易懂的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)文本與學(xué)生之間的交流和溝通，學(xué)生也能夠被散文的美感所吸引，就不需要為了改革而改革，過度分析，破壞了散文“形散神不散”的特性。

2.對文本解讀的忽略

高中語文教學(xué)中，教師對本身的教材不予解讀，讓學(xué)生對文本知識置之不理，讓學(xué)生閱讀大量的課外書，認(rèn)為這樣就是在靈活地運(yùn)用教材，是在讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)理念。這些都是不可取的?！拔膶W(xué)作品的意義理解必須從文學(xué)作品的存在方式出發(fā)，不能漠視文本自身的存在價值?！蹦切┪膶W(xué)作品都有自身的意境和意義，它既科學(xué)又人文。不是任由學(xué)生憑自己的想象力想怎么說怎么理解都認(rèn)為是對的。創(chuàng)新要抓，但不能誤導(dǎo)，不能曲解文本自身的意思，不能把那些虛浮、輕率的缺點(diǎn)帶到學(xué)習(xí)中來。

教師應(yīng)該以文本知識為重點(diǎn)，以課外書為輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本精髓，讓學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、嚴(yán)密的思維能力，帶動學(xué)生全面發(fā)展，更有利于學(xué)生掌握好書本知識。

二、高中語文教學(xué)中提高學(xué)生散文閱讀能力的方式

1.注重對高中生散文閱讀主動性的培養(yǎng)

在高中散文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們要從多個角度采用新穎的形式，來表現(xiàn)散文的基本特征和它獨(dú)特的優(yōu)美之處。同時，也可以使學(xué)生體會到散文在文體風(fēng)格、題材內(nèi)涵上的與眾不同，以此來實(shí)現(xiàn)對散文閱讀的積極性和主動性。將高中生散文閱讀中體會到的情感和意境，轉(zhuǎn)化為對散文閱讀的原動力。還可以通過視頻、圖片、音樂等輔助教學(xué)方式，適時地營造出與閱讀的散文相關(guān)聯(lián)的教學(xué)場景，借此也可以很好地提高高中生散文閱讀的積極性。

2.引導(dǎo)高中生抓住散文要領(lǐng)，把握中心內(nèi)容，高效進(jìn)行閱讀

散文作為一種特殊的文學(xué)題材形式，自然也具有其獨(dú)到之處。這就要求我們在散文閱讀實(shí)踐中，引導(dǎo)高中生在進(jìn)行散文閱讀時，明確散文閱讀的要點(diǎn)是什么，所要表達(dá)的中心內(nèi)容和它的表現(xiàn)形式。這些都屬于散文的閱讀基礎(chǔ)點(diǎn)，而散文中所蘊(yùn)含的情感也是以此為基調(diào)來展開的。只有在進(jìn)行散文閱讀的同時，注意和注重了這些重要的散文閱讀方向，才能有效地對各類散文展開閱讀和學(xué)習(xí)，也才能提升高中生對散文閱讀的興趣。

3.注重培養(yǎng)和形成高中生對散文閱讀的個性

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們要特別注意學(xué)生在閱讀上的個性化培養(yǎng)，并以此來激勵學(xué)生有效、持續(xù)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先要利用散文本身固有的優(yōu)美意境，來培養(yǎng)學(xué)生自身的豐富情感的展示。只有在閱讀中融入自我的情感，才能對散文內(nèi)容本身形成深刻的認(rèn)識和理解。其次，要有針對性地去對閱讀的散文進(jìn)行梳理，把握其主要內(nèi)容，秉持散文“形散而神不散”的原則，積極加以理解和運(yùn)用，并可以在學(xué)習(xí)的過程中，提出與閱讀內(nèi)容相適應(yīng)的思考類型的題目。通過師生互動、討論交流，不但可以加深高中生對散文閱讀的理解，還有助于形成高中生對散文閱讀的個性化見解。這既是現(xiàn)行高中語文教學(xué)實(shí)踐中，對提高學(xué)生散文閱讀興趣的有效途徑，也是一種在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生掌握散文學(xué)習(xí)與理解的積極性的方式。

高中生的語文散文閱讀能力的提高是新課改的必然要求，它有利于學(xué)生的自身發(fā)展。語文老師在課堂上，要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，抓住散文閱讀的要領(lǐng)，鼓勵學(xué)生自主地多讀一些課外書，在教學(xué)中形成一套個性化的閱讀模式，以此來提升學(xué)生自主閱讀語文散文的能力。

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·編輯喬建梅