張勇龍（大同市高級技工學(xué)校）

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計算機(jī)創(chuàng)新實踐教學(xué)研究

張勇龍
（大同市高級技工學(xué)校）

摘要：計算機(jī)是極具實踐應(yīng)用性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還需要開展實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力。為提高計算機(jī)實踐教學(xué)質(zhì)量，就需要從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實踐應(yīng)用能力。針對計算機(jī)創(chuàng)新實踐教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程教學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)平臺

計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用性特點，要求教師采用基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。所謂的“實踐教學(xué)”，即為實踐教學(xué)體系。為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，將理論教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合，并從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)將教學(xué)計劃制訂出來。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)以實踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生充分掌握計算機(jī)基本理論和應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。從目前的計算機(jī)實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然構(gòu)建了計算機(jī)實踐教學(xué)體系，但由于實踐教學(xué)并沒有根據(jù)學(xué)生的實際能力實施過程性教學(xué)，使得教學(xué)模式滯后，不利于學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、計算機(jī)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.計算機(jī)實踐教學(xué)缺乏完善性

學(xué)校開展計算機(jī)實踐教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在充分掌握專業(yè)知識的同時，還要具備專業(yè)的探索能力和知識創(chuàng)新能力。這就需要構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，對學(xué)生開展系統(tǒng)化實踐教育，以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)程序設(shè)計能力、軟件開發(fā)能力、實際操作能力等等?，F(xiàn)行的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)雖然構(gòu)建了實踐體系，但是，學(xué)科教學(xué)并沒有做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的充分融合，而是階段性展開。比如，課堂教學(xué)以實踐設(shè)計為主，在即將畢業(yè)的前半年則開始到實習(xí)基地接受實踐學(xué)習(xí)，使得實踐教學(xué)僅僅是教學(xué)任務(wù)的一部分，而沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的價值所在，導(dǎo)致實踐教學(xué)成為走過場。此外，還存在著校內(nèi)實踐教學(xué)以教材內(nèi)容為主，實踐教學(xué)以實習(xí)為主的問題，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)是封閉的，當(dāng)進(jìn)入實習(xí)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生就會感覺到自己所掌握的知識與實習(xí)內(nèi)容的契合度不夠。學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中沒有構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，必然會對其職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

2.計算機(jī)實驗室的投入力度不夠

計算機(jī)實踐教學(xué)在公共實驗室進(jìn)行，而沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的需要設(shè)立專業(yè)的計算機(jī)實訓(xùn)基地，使得學(xué)生的計算機(jī)實踐課類似于上機(jī)課，課程內(nèi)容也以計算機(jī)綜合實驗課程為主，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行實踐教學(xué)設(shè)計，使得計算機(jī)實踐課程按照常規(guī)教學(xué)模式展開，而無法實現(xiàn)計算機(jī)實踐教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)校計算機(jī)實驗室利用率的提高，教師卻沒有加大投入力度，使得計算機(jī)管理體制依然徘徊在傳統(tǒng)的管理模式，難以發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實驗室時，往往會因為計算機(jī)運(yùn)行故障和各種限制而無法正常操作，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會對實踐教學(xué)效果造成影響。

二、計算機(jī)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

1.構(gòu)建計算機(jī)實踐教學(xué)平臺

以學(xué)校的計算機(jī)實驗室為資源，將計算機(jī)實踐教學(xué)平臺構(gòu)建起來，學(xué)生在接受實踐教學(xué)的過程中，可以在這一平臺上掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識。通常計算機(jī)入門階段教師就可以在計算機(jī)實驗室開展實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容則以計算機(jī)基本操作和日常管理為主。隨著學(xué)生逐漸熟悉計算機(jī)，進(jìn)而掌握計算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)下載文件以及計算機(jī)組裝和故障的排除等基本技術(shù)能力。

2.充分利用校內(nèi)的計算機(jī)資源

將計算機(jī)實驗室與校園網(wǎng)連接，為學(xué)生搭建應(yīng)用技術(shù)實踐平臺。校園網(wǎng)是校內(nèi)資源，有效利用這一資源，可以讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。校園網(wǎng)的各項管理工作，包括校園網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維技術(shù)等，都可以請學(xué)生來做。學(xué)生在實際工作中邊操作邊學(xué)習(xí)，計算機(jī)操作技術(shù)就會有所提升。

3.計算機(jī)實踐教學(xué)要力求多樣化

計算機(jī)實踐教學(xué)要系統(tǒng)化展開，本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)操作、網(wǎng)絡(luò)對拷、故障清理四個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。其中的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作以單機(jī)實訓(xùn)為主，學(xué)生要能夠根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的理論知識組裝計算機(jī)主機(jī)，安裝所需要的軟件系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)對拷實訓(xùn)內(nèi)容中，首先要讓學(xué)生接受基本的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)連接等，然后才能夠指導(dǎo)學(xué)生對拷的方法，讓學(xué)生一邊操作一邊了解對拷的機(jī)理，學(xué)生由此而對操作系統(tǒng)的運(yùn)行原理有所掌握。計算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)維是重要的環(huán)節(jié)，關(guān)乎計算機(jī)是否能夠正常使用。計算機(jī)教師可以設(shè)置一些計算機(jī)硬件故障、軟件故障以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行故障等，要求學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)將故障排除，并給予測試分?jǐn)?shù)。如此，可以提高學(xué)生的競爭意識，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、積極探索，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)生通過參與到計算機(jī)實踐教學(xué)中，能夠深化理解相關(guān)理論，激發(fā)知識探索精神，從而具備了一定的獨(dú)立操作能力。但是，從目前的計算機(jī)教學(xué)情況來看，存在著基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫鉤的現(xiàn)象，不利于學(xué)生將計算機(jī)專業(yè)理論與實際操作相融合。因此，開展計算機(jī)創(chuàng)新實踐教學(xué)便成為提高計算機(jī)專業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。

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·編輯趙飛飛