周興露（貴州省遵義市啟智學(xué)校）

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生活化教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周興露
（貴州省遵義市啟智學(xué)校）

“生活化教學(xué)法”是我國(guó)最新頒布的新課改中突出強(qiáng)調(diào)的一種新型教學(xué)方法，教師需要在開(kāi)展培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程生活化、實(shí)用化、全面化等，讓教學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活緊密有效地結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)智殘兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化

“數(shù)學(xué)課堂生活化”是指教師將生活中的實(shí)例與數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合后在課堂教學(xué)的過(guò)程中講授給學(xué)生。這種科學(xué)、有效的結(jié)合方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)、感悟自身周邊的環(huán)境氛圍，更給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)生活化的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量要求。

二、生活化教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用

⒈構(gòu)建學(xué)生思維框架

學(xué)生的表象是基于學(xué)生自身生活經(jīng)歷積累以及不斷接觸理解時(shí)慢慢形成的。對(duì)于弱智兒童而言，他們自身很難建立獨(dú)立的空間表象，但學(xué)生在日常生活中接觸最多的物品就是幾何圖形，為此，教師需要在課堂教學(xué)中，側(cè)重讓學(xué)生自己獨(dú)立地完成觀察、體現(xiàn)、感受、結(jié)論等一系列行為，同時(shí)還需要在課外教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于哪些物品是哪種形狀的意識(shí)的記憶，久而久之，就會(huì)慢慢培養(yǎng)出學(xué)生的思維空間概念。例如教師在教學(xué)長(zhǎng)方形這一課程內(nèi)容時(shí)，合理利用學(xué)生每個(gè)人都擁有的文具盒，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)一數(shù)文具盒平面中它有幾條邊、幾個(gè)角，利用刻度尺來(lái)衡量其中每條邊的具體長(zhǎng)度，然后由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行總結(jié)概括出長(zhǎng)方形的特征。教師還可提前準(zhǔn)備一個(gè)魔方，第二天在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起進(jìn)行分析研究，教師與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行數(shù)一數(shù)、比一比、量一量等學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自己來(lái)理解正方形的特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究得知，正方形不僅具有長(zhǎng)方形具有的特征，并且還具有長(zhǎng)方形所不具備的特征，從而分析出正方形是由長(zhǎng)方形分化形成的，并且牢牢地建立了長(zhǎng)方形的表象概念。讓學(xué)生根據(jù)各種形狀的實(shí)體狀態(tài)，來(lái)定義長(zhǎng)方形的特征。學(xué)生在親手操作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅建立起了對(duì)物體的表象概念，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，最終實(shí)現(xiàn)表象和知覺(jué)的統(tǒng)一。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

數(shù)學(xué)教材中有很大一部分知識(shí)本身就是來(lái)源于生活，例如，人民幣認(rèn)識(shí)以及計(jì)算，時(shí)間中的時(shí)、分、秒的理解，以及重量單位中的斤、千克的認(rèn)識(shí)等。教師在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí)需要靈活教學(xué)，不局限于課堂教學(xué)這個(gè)空間，將生硬的數(shù)學(xué)教材知識(shí)靈活應(yīng)用，將課堂知識(shí)與課外生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地合。例如，教師在教學(xué)人民幣的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)以及生活應(yīng)用這一課時(shí)，教師需要將課堂轉(zhuǎn)變成超市、商店等購(gòu)物場(chǎng)所，讓學(xué)生獨(dú)自購(gòu)買(mǎi)商品并結(jié)算，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際演練，從根本上理解了人民幣的各種屬性與存在價(jià)值。在學(xué)習(xí)時(shí)間中的時(shí)、分、秒的課程時(shí)，教師需要時(shí)刻注意詢問(wèn)學(xué)生此時(shí)此刻是幾點(diǎn)鐘，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，使他們合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間以及其他時(shí)間。教師利用生活化教學(xué)法，可不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)際操作的能力，切實(shí)有效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)。

3.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

對(duì)于培智教育下的學(xué)生，不應(yīng)只學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，更應(yīng)該使其變得更加豐富、多樣化。例如，教師在開(kāi)展培智數(shù)學(xué)一年級(jí)課本“認(rèn)識(shí)左右”這一課時(shí)，可以在課上播放關(guān)于左右的兒歌，“小手拍拍，小手拍拍，左眼在哪里？用手指出來(lái)，用手指出來(lái)。左腳在哪里？輕輕抬一抬。小手拍拍，小手拍拍，右腳在哪里？輕輕抬一抬”。在玩游戲的同時(shí)學(xué)生也理解了“左、右”的概念，讓學(xué)生在豐富、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

生活化教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，對(duì)于智殘兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展具有不可替代的作用，不僅可以使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化且更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還可以使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，在培智教育中利用生活教學(xué)法勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］方國(guó)英，章蓉.生活化教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)特殊教育，2013（06）：31-33.

［2］邱月妹.生活化教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程：下，2015（09）：50-51.

·編輯馬花萍