□山東省濱州市濱城區(qū)濱北趙集小學(xué)　張海峰

培養(yǎng)興趣，享受識字的快樂——低年級識字教學(xué)策略

□山東省濱州市濱城區(qū)濱北趙集小學(xué)張海峰

《小學(xué)語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點?！弊R字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。然而識字過程又是十分枯燥的。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？

作為一名小學(xué)低年級語文教師，在識字教學(xué)過程中，我將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，開展識字教學(xué)，激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣——樂學(xué)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的直接興趣是最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教育的第一條金科玉律就是快樂?！边@樣就使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，識記效果也會提高。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，我注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，愛玩，好奇心強。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，筆者將生字形象地改為各種水果，讓學(xué)生去摘水果，讓學(xué)生體驗到收獲成功后的快樂。這樣自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，結(jié)合學(xué)生的生活實際，課堂上巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換各種識字形式——好學(xué)

心理學(xué)研究表明：低年級兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師應(yīng)找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，聯(lián)系自己的生活實際，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程二年級下冊《識字7》中的“讀讀認認”時，我先讓學(xué)生自己進家中廚房，去認識各種廚具的形狀及用處，課堂上說一說自己知道哪些廚房炊具，去認識這些生字；然后模擬廚房場景，讓學(xué)生扮演爸爸媽媽，去試著用學(xué)到的廚具做菜。這樣既使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生加深了對知識的認識了解。同時，針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。

三、教給學(xué)生識字方法——會學(xué)

在教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就能解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標提出的“主動識字的愿望”到“濃厚的興趣”，進而逐步養(yǎng)成“主動識字的習(xí)慣”。

識字教學(xué)的方法很多，只要我們?yōu)閷W(xué)生營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，能得到更好的發(fā)展。隨著學(xué)生基本識字方法與過程的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式方法，創(chuàng)造性地識字。