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        高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)分析

        2016-03-05 01:02:16四川省瀘縣第二中學(xué)
        新課程(下) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略中學(xué)生高中物理

        韓 浪(四川省瀘縣第二中學(xué))

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        高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)分析

        韓浪
        (四川省瀘縣第二中學(xué))

        摘要:隨著素質(zhì)教育的全面推行,課堂教學(xué)質(zhì)量成為社會關(guān)注的焦點。以高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀為著眼點,主要分析了提升中學(xué)生提問能力的策略。

        關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);中學(xué)生;提問能力;培養(yǎng)策略

        在組織物理課堂教學(xué)活動的過程中,有效的課堂提問,不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且有助于提升整節(jié)物理課的教學(xué)質(zhì)量。所以,物理教師要在教學(xué)中總結(jié)出提高學(xué)生提問能力的途徑。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

        作為一名高中物理教師,應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,充分考慮到物理課程的要求,合理安排物理實驗,將學(xué)生提問的積極性調(diào)動起來。在實驗過程中,教師要依據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗步驟等設(shè)計不同的問題,讓學(xué)生內(nèi)心慢慢具備問題意識。

        我們以“摩擦力”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:借助多媒體將生活中的圖片,如:磨刀、滑雪、寫字等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生觀察摩擦力發(fā)生在哪兩者間。教師要給學(xué)生留出觀察、思考的時間,然后讓學(xué)生作答。隨后,教師仍要提問:同學(xué)們在日常生活中還見過哪些摩擦力呢?通過這個問題情境,學(xué)生對摩擦力的概念有了初步的認(rèn)識,并且也認(rèn)識到了摩擦力。然而在探究“影響摩擦力大小的因素”這一實驗的過程中,教師要讓學(xué)生先觀察,然后提問,以此來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

        二、構(gòu)建完整的物理知識框架,提高學(xué)生的提問能力

        高中物理知識不同于其他學(xué)科的知識,其具有較強(qiáng)的對稱性。鑒于此,在物理教學(xué)中,教師要將新知識與舊知識有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生回顧以前所學(xué)的知識,借助類比法來尋找新知識與舊知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,接著引出要學(xué)的新知識??偨Y(jié)以前所學(xué)的知識,不僅加深了學(xué)生對物理知識的認(rèn)識與理解,還讓學(xué)生掌握了提問的技巧。

        我們以“牛頓第二定律”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例,在講解這一新知識點之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來回顧之前所學(xué)過的牛頓第一定律這一知識點,讓學(xué)生思考與牛頓第一定律相關(guān)的知識。在學(xué)生回顧舊知識的同時,教師要引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——牛頓第二定律。當(dāng)學(xué)生回憶起與牛頓第一定律相關(guān)的知識后,接著他們會提出不同的問題,如:牛頓第二定律的概念該如何描述呢?牛頓第二定律的實驗過程與牛頓第一定律的實驗過程一樣嗎?通過運用這種方法,學(xué)生提問的積極性被調(diào)動起來,并且他們的提問能力也得到了提升。

        三、示范提問,提升學(xué)生的提問技能

        在高中物理教學(xué)中,許多學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣還是比較濃厚的,并且他們對物理知識、物理現(xiàn)象有著不同的認(rèn)識,但是由于這部分學(xué)生缺乏提問技能,他們不知道該如何提出問題。鑒于此,物理教師要注重提升學(xué)生的提問技能,讓學(xué)生掌握提問的技巧。通常情況下,教師可以通過以下兩種方式來提高學(xué)生的提問技能:1.教師要進(jìn)行示范提問,讓學(xué)生模仿老師的提問方式;2.在講解完某個知識點之后,教師要給學(xué)生留出足夠多的思考時間,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

        我們以“磁場”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例,在上課的時候,教師要提出這樣的問題:磁場有著怎樣的特點呢?磁場對放入其中的小磁針的力有固定的方向嗎?教師通過這種示范性的提問,讓學(xué)生掌握在學(xué)習(xí)新的知識時,其應(yīng)該從哪些方面來著手發(fā)問,從而不斷提升學(xué)生的提問技能。

        在高中物理教學(xué)中,有效的提問不僅可以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的,還可以讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,影響學(xué)生提問能力的因素有很多,為此,教師要采取不同的方法來努力提高學(xué)生的提問能力。

        參考文獻(xiàn):

        葉建柱.論物理教學(xué)中提出問題的水平[J].課程·教材·教法,2007(05).

        ·編輯喬建梅

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