許士鳳

（安徽省淮南市第一中學(xué)）

在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)中構(gòu)建生物高效課堂

許士鳳

（安徽省淮南市第一中學(xué)）

隨著時代的發(fā)展和學(xué)習(xí)難度的增加，高效生物課堂的有效構(gòu)建已經(jīng)越來越重要，需要引起全體師生的共同關(guān)注，并不斷挖掘新的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。對此，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有效掌握生物學(xué)習(xí)的方法和技巧，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去，構(gòu)建高效生物課堂。因此，現(xiàn)針對在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)中構(gòu)建生物高效課堂這一問題提出以下意見建議。

學(xué)習(xí)策略；高效課堂；生物教學(xué)

生物教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建需要不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，有效調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和求知熱情，在不知不覺中提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這樣高效課堂的有效構(gòu)建也就指日可待了。

一、構(gòu)建生物高效課堂面臨的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，不能積極參與到生物課堂中去

學(xué)生生活中接觸的生物知識較少，對生物知識比較陌生，因此，在生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，不能全身心地投入到生物課堂中去，跟隨老師的思路，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的方法。這就大大增加了構(gòu)建生物高效課堂的難度。學(xué)習(xí)需要一定的方法和技巧，更需要以飽滿的熱情對待生物學(xué)習(xí)，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的潛能，有效構(gòu)建高效課堂。

2.沒有明確的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，很難構(gòu)建高效課堂

在生物課堂教學(xué)過程中，教師往往不能明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這樣，很難有目的性地提高學(xué)生某一方面的能力或者某一方面的知識點(diǎn)，很難得到有效的鞏固和提高。教師在生物教學(xué)的過程中，如果不能有效制訂規(guī)劃每一節(jié)課的任務(wù)和重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅大大增加了構(gòu)建生物課堂的難度，更讓生物課堂變得沒有條理，效率低下。

3.不能充分分析了解學(xué)生，因材施教

構(gòu)建生物高效課堂需要充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，因材施教。然而，現(xiàn)階段的生物教學(xué)缺少針對性，教師不夠了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)變化，不能準(zhǔn)確有效地把握學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中哪里掌握得不夠扎實、不夠熟練，學(xué)生的強(qiáng)項是什么，學(xué)生之間的差距，這就給生物高效課堂的有效構(gòu)建帶來了一定的困難。這樣不僅不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，更會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生很難掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力。

二、在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)中構(gòu)建高效生物課堂

1.采取豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)過程中，要想幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，就要不斷地豐富和完善教學(xué)方法和教學(xué)活動，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。對此，我們可以在教學(xué)過程中將生物教學(xué)與生活實際充分聯(lián)系起來，比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的癌變這一部分內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生了解細(xì)胞癌變的嚴(yán)重性，以及細(xì)胞癌變對生活帶來的影響，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因為這樣的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是我們生活中關(guān)注的熱點(diǎn)問題。再比如，在課堂上我們可以使用圖片、多媒體、音樂等方式不斷完善教學(xué)方法。

2.仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

在生物高效課堂的有效構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)和個人魅力，得到學(xué)生的尊重和信任。為此，只有教師不斷提高自身知識儲備和素質(zhì)，才能夠有效地管理班級、教育學(xué)生，才能讓學(xué)生信服，才能有效提高學(xué)生的生物成績，因此，教師要不斷扎實基本功，明確每一堂生物課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分分析了解教材的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，在生物課堂上游刃有余，從而既能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，又能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣生物高效課堂的有效構(gòu)建也就變得順其自然了。

3.分析了解學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)

處于青春期的學(xué)生往往比較叛逆，為了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生熱愛生物學(xué)習(xí)并積極配合教師，這就需要教師與學(xué)生成為真正意義上的朋友，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，從而能夠讓自己在生物課堂上更有條理地進(jìn)行生物教學(xué)。對學(xué)生不理解或者理解起來有難度的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層教學(xué)，不在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)中構(gòu)建生物的高效課堂。

在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)中有效構(gòu)建生物高效課堂，需要采取合理的方法，更需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生，通過科學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方式鞏固自己所學(xué)的生物知識，不斷豐富和完善自己，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力，這需要學(xué)生一點(diǎn)一滴的積累，更需要教師不斷地鼓勵和積極引導(dǎo)。相信，經(jīng)過全體師生的共同努力，生物高效課堂的有效構(gòu)建一定會指日可待。

［1］徐建明.淺談生物“問題情境”教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)［J］.生物學(xué)教學(xué)，2012（2）.

［2］葉春秀.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2011（11）.

·編輯溫雪蓮