李新明

（甘肅省臨洮中學(xué)）

新課改對(duì)作文教學(xué)的期待及新課改背景下高中作文課教學(xué)的特點(diǎn)

李新明

（甘肅省臨洮中學(xué)）

研究了新課改對(duì)作文教學(xué)的要求與期待，總結(jié)了新課改背景下高中作文課教學(xué)的特點(diǎn)，以期為高中作文教學(xué)提供參考。

新課改；作文教學(xué)；作文課特點(diǎn)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文工具性和人文性的重要體現(xiàn)。新一輪的教學(xué)改革正在進(jìn)行，我們有必要靜下心來(lái)認(rèn)真研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確新課改對(duì)作文教學(xué)的要求與期待，摸清新課改背景下高中作文課的特點(diǎn)，以便科學(xué)有效地進(jìn)行新課改下的高中作文教學(xué)。

一、新課改對(duì)作文教學(xué)的期待

新課改對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求：“在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情?！?/p>

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文的第一個(gè)期待是：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也就是說(shuō)，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)。課改反對(duì)“紙上談兵”“閉門(mén)造車(chē)”，倡導(dǎo)學(xué)生先“下水”，下到“生活的水”“人生的水”“社會(huì)的水”中，體驗(yàn)生活，深入思考社會(huì)人生，從而產(chǎn)生感悟、生發(fā)感慨，這樣才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感和價(jià)值意義的深度好文。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文的第二個(gè)期待是：激發(fā)寫(xiě)作欲望，也就是說(shuō)，新課程強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。這是寫(xiě)作過(guò)程中最能體現(xiàn)教師魅力的地方，老師應(yīng)提高自身素養(yǎng)（包括寫(xiě)作素養(yǎng)），運(yùn)用各種教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文的第三個(gè)期待是：真誠(chéng)寫(xiě)作，反對(duì)功利寫(xiě)作、虛假為文。即讓學(xué)生有感而發(fā)地寫(xiě)作，表達(dá)新一代中學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的真實(shí)看法，“用我手寫(xiě)我心”，而不是從“投機(jī)取巧獲得高分”入手，絞盡腦汁說(shuō)些拾人牙慧、人云亦云、口是心非的話，特別要防止為應(yīng)對(duì)考試而“量身定做”的“新八股文”的泛濫。在行文中滲透自己對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，為文過(guò)程中形成做人習(xí)慣，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”的要求。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文的第四個(gè)期待是：以讀促寫(xiě)，加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系?！霸陂喿x與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)?！边@種思考和認(rèn)識(shí)正是作文過(guò)程中最需要的東西，有了這種思考和認(rèn)識(shí)，作文便不再是無(wú)病呻吟，而是有感而發(fā)。

同時(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議部分給我們提出了一些新的期待：期待用多種方式、多種渠道收集和獲取鮮活的作文素材，“指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息”；期待培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作速度和寫(xiě)作習(xí)慣，期待將寫(xiě)作常態(tài)化，“45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章，課外練筆不少于2萬(wàn)字”；期待學(xué)生珍惜寫(xiě)作的過(guò)程和成果，加強(qiáng)作文的修改完善、回顧交流和匯總整理、用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行展示的工作（“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果”），其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)在為文的各個(gè)階段都滲透綜合能力訓(xùn)練，注重主體作用發(fā)揮。

二、新課改背景下高中作文課教學(xué)的特點(diǎn)

這些期待要求高中作文教學(xué)做出調(diào)整，筆者在研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)作文教育理念的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了新課改背景下高中作文課教學(xué)的特點(diǎn)：（1）突出學(xué)生主體地位，充分尊重個(gè)體差異，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。（2）注重提升教師素養(yǎng)，凸顯教師主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（3）注重讀寫(xiě)聯(lián)系，提高閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（4）注重生活積累和情感體驗(yàn)，要求學(xué)生思考社會(huì)人生。（5）反對(duì)假、大、空和應(yīng)考“新八股”，注重真情實(shí)感，倡導(dǎo)真誠(chéng)表達(dá)。（6）面向全體學(xué)生，注重寫(xiě)作過(guò)程，關(guān)注寫(xiě)作心理，注重情境創(chuàng)設(shè)和氛圍的營(yíng)造，注重成就感、快樂(lè)感的體驗(yàn)。（7）注重評(píng)價(jià)過(guò)程，要求積極評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)。（8）關(guān)注寫(xiě)作全程，注重回顧整理，鼓勵(lì)展示交流。（9）注重寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)寫(xiě)作速度和寫(xiě)作能力，將寫(xiě)作常態(tài)化，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（10）關(guān)注寫(xiě)作活動(dòng)與其他語(yǔ)文活動(dòng)的聯(lián)系，在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)做事能力，思考做人之道。

在作文教學(xué)中，筆者采用了“每天一頁(yè)”抓素材積累，每天讀一篇優(yōu)秀作文，利用課余時(shí)間和閱讀課強(qiáng)化閱讀，注重成語(yǔ)等語(yǔ)言基礎(chǔ)積累等方法夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。利用寫(xiě)書(shū)信、記日記等“自由寫(xiě)作”的形式，抒寫(xiě)性靈，真實(shí)傾訴。通過(guò)每學(xué)期開(kāi)展一次征文競(jìng)賽及優(yōu)秀作品展評(píng)活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

總之，作文教學(xué)只有遵循新課改背景下高中作文課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)作文教學(xué)的期待，才能給作文課注入活力，才能真正達(dá)到作文課提高全體學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.教育科學(xué)出版社，2005-06.

［2］趙謙翔.綠色作文實(shí)例實(shí)說(shuō)［M］.中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2005.

［3］王學(xué)東.讓作文教學(xué)更高效［M］.西南師范大學(xué)出版社，2013.

［4］丁義萃.中美日作文教學(xué)比較研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2010.

［5］周麗琴.新課改下高中作文教學(xué)［J］.中學(xué)生優(yōu)秀作文：教學(xué)參考，2011（6）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS［2015］GHB0815。

·編輯李琴芳