李敏韜

（甘肅省平涼市莊浪縣紫荊中學）

英語教學中合作性學習模式的實施

李敏韜

（甘肅省平涼市莊浪縣紫荊中學）

隨著社會的不斷發(fā)展，英語在人們生活、工作學習中的重要性不斷顯現。作為一門語言類課程，培養(yǎng)學生的讀寫能力，提高他們的英語應用水平已成為高中英語課堂教學的關鍵所在。在新課標背景下，合作性學習模式被廣泛應用到高中英語教學中，極大地增加了師生、生生間的互動，為學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，獲取更多的知識與技能，有利于促進學生的全面發(fā)展，極大地提高了英語課堂教學效率與質量。

高中；英語教學；學習模式；實施

在新課標背景下，高中英語教育教學提出了新的更高的要求，在引導學生掌握必要理論知識的同時，還要培養(yǎng)他們的英語交流素養(yǎng)，巧妙地把所學理論知識靈活運用到實踐中。而“放羊式、填鴨式”傳統(tǒng)教學模式已經無法順應時代發(fā)展的客觀規(guī)律，各方面存在的問題不斷顯現，導致課堂教學效率極其低下。為此，合作性教學模式被應用到高中英語教學中，激發(fā)了學生學習興趣，積極、主動融入課堂教學中，在“輕松、和諧”的課堂氛圍中共同學習與探討，能夠不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，強化他們自主學習意識，更好地學習英語。

一、小組合作學習概述

小組合作學習起源于20世紀80年代，是一種全新的教學方法，是以合作學習小組為基礎形式，制定可行的學習目標，全面而系統(tǒng)地應用教學中各種動態(tài)因素的互動，促進小組學生的自我發(fā)展、自我教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質。它是以團體成績作為評價標準，而不是個人成績，通過全組成員共同努力、認知，確保教學活動的順利開展。在小組合作學習的作用下，有利于轉換師生角色，充分顯現學生在整個教學中的主體地位，不斷強化學生參與英語學習的意識，不斷挖掘學生學習英語的潛能，掌握科學的學習方法，不斷提高學習效率與質量。此外，小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的語言交流素養(yǎng)，在真實的情境中得到應有的鍛煉，能夠增加師生、生生間的互動，借助情感交流與心理溝通，促使小組成員學會互幫互助，共同成長，還能增加彼此間的友誼，強化學生的合作意識、團隊意識，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質，更好地融入社會這一大集體中，充分展現自身才能。

二、英語教學中合作性學習模式的實施

1.英語閱讀教學中合作性學習模式的應用

在新課標背景下，高中英語閱讀教學提出了新的要求，增加了閱讀的數量與深度，教師可以利用合作性學習模式，結合課文內容開展閱讀教學活動，增強課堂教學的趣味性，促進班級中不同層次的學生都有所進步，能夠快速理解閱讀內容，提高課堂教學的有效性。以“Body Language”為例，在閱讀之前，教師要讓學生通過不同途徑查閱肢體語言方面的知識，比如，不同肢體語言內涵，不同國家在運用肢體語言的時候有什么不同。在查閱資料的過程中，小組成員可以采用分工合作的方法，匯總資料并自愿共享，能夠有效實現新時期陽光課堂教育理念。在此過程中，學生也能全面而客觀地了解文章內容，準確抓住文章的重點、難點知識，為接下來的學習做好鋪墊。在閱讀教學中，教師要充分利用小組合作學習模式，結合該篇課文內容，巧設問題情境，提出具有針對性的問題，引導學生帶著問題進行有針對性的朗讀，并列出小組成員無法解決的問題。這樣在小組互幫互助下，學生能夠理清文章結構，解決教師提出的某些問題，還能不斷拓展思維，跳出定式思維圈子，更好地學習英語知識，并以小組為單位進行角色扮演、情景再現等，更加深刻地理解課文內容，做到寓教于樂，提高課堂教學的有效性。

2.英語寫作教學中合作教學模式的應用

在寫作教學中，教師要根據班級學生各方面的特點，堅持“組內異質、組間同質”原則，合理劃分學習小組，科學安排教學內容。學生以小組的形式討論課文中的生詞、長句，試著歸納段落意思乃至課文的中心思想，并從中找出自己喜歡的單詞、詞組、句子，比如rank，be unheard of，according to，在學習該篇課文之后，教師可以結合課文內容安排相關的題目，寫一篇相關的文章。以“Friend”為例，在學習這篇課文后，教師可以引導學生以小組的形式探討課文內容，歸納總結出其中經典的詞語、詞組、句子，共同探討課文作者的寫作技巧，并寫一篇關于“友誼”的文章。寫完之后，以小組為單位，相互修改作文，相互評價，教師只需要最后加以總結，提出一些建設性意見，促使學生在實踐中不斷提高寫作水平。

總而言之，在高中英語“聽、說、讀、寫”教學中，合作性學習模式的應用發(fā)揮著至關重要的作用，能夠充分顯現學生在教學中的主體地位，把課堂還給學生，提高他們自主學習的能力，在學習實踐中掌握科學的學習方法，獲取更多的知識與技能，促進自身的全面發(fā)展，為進入更高階段的學習做好鋪墊，還能在一定程度上改變高中英語課堂教學現狀，提高課堂教學的效率與質量，不斷促進新時期高中英語教學事業(yè)向前發(fā)展。

［1］王淑萍.論高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的應用［J］.英語廣場，2016（1）：163-164.

［2］孫丹紅.合作學習策略在高中英語課堂教學中的應用研究［D］.東北師范大學，2008.

·編輯張珍珍