李敏韜

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學(xué)）

英語教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)模式的實施

李敏韜

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學(xué)）

隨著社會的不斷發(fā)展，英語在人們生活、工作學(xué)習(xí)中的重要性不斷顯現(xiàn)。作為一門語言類課程，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高他們的英語應(yīng)用水平已成為高中英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在新課標背景下，合作性學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，極大地增加了師生、生生間的互動，為學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，獲取更多的知識與技能，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，極大地提高了英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

高中；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)模式；實施

在新課標背景下，高中英語教育教學(xué)提出了新的更高的要求，在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要理論知識的同時，還要培養(yǎng)他們的英語交流素養(yǎng)，巧妙地把所學(xué)理論知識靈活運用到實踐中。而“放羊式、填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時代發(fā)展的客觀規(guī)律，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下。為此，合作性教學(xué)模式被應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動融入課堂教學(xué)中，在“輕松、和諧”的課堂氛圍中共同學(xué)習(xí)與探討，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強化他們自主學(xué)習(xí)意識，更好地學(xué)習(xí)英語。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀80年代，是一種全新的教學(xué)方法，是以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)形式，制定可行的學(xué)習(xí)目標，全面而系統(tǒng)地應(yīng)用教學(xué)中各種動態(tài)因素的互動，促進小組學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它是以團體成績作為評價標準，而不是個人成績，通過全組成員共同努力、認知，確保教學(xué)活動的順利開展。在小組合作學(xué)習(xí)的作用下，有利于轉(zhuǎn)換師生角色，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個教學(xué)中的主體地位，不斷強化學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的意識，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。此外，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流素養(yǎng)，在真實的情境中得到應(yīng)有的鍛煉，能夠增加師生、生生間的互動，借助情感交流與心理溝通，促使小組成員學(xué)會互幫互助，共同成長，還能增加彼此間的友誼，強化學(xué)生的合作意識、團隊意識，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，更好地融入社會這一大集體中，充分展現(xiàn)自身才能。

二、英語教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)模式的實施

1.英語閱讀教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在新課標背景下，高中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，增加了閱讀的數(shù)量與深度，教師可以利用合作性學(xué)習(xí)模式，結(jié)合課文內(nèi)容開展閱讀教學(xué)活動，增強課堂教學(xué)的趣味性，促進班級中不同層次的學(xué)生都有所進步，能夠快速理解閱讀內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。以“Body Language”為例，在閱讀之前，教師要讓學(xué)生通過不同途徑查閱肢體語言方面的知識，比如，不同肢體語言內(nèi)涵，不同國家在運用肢體語言的時候有什么不同。在查閱資料的過程中，小組成員可以采用分工合作的方法，匯總資料并自愿共享，能夠有效實現(xiàn)新時期陽光課堂教育理念。在此過程中，學(xué)生也能全面而客觀地了解文章內(nèi)容，準確抓住文章的重點、難點知識，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合該篇課文內(nèi)容，巧設(shè)問題情境，提出具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行有針對性的朗讀，并列出小組成員無法解決的問題。這樣在小組互幫互助下，學(xué)生能夠理清文章結(jié)構(gòu)，解決教師提出的某些問題，還能不斷拓展思維，跳出定式思維圈子，更好地學(xué)習(xí)英語知識，并以小組為單位進行角色扮演、情景再現(xiàn)等，更加深刻地理解課文內(nèi)容，做到寓教于樂，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.英語寫作教學(xué)中合作教學(xué)模式的應(yīng)用

在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)班級學(xué)生各方面的特點，堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，合理劃分學(xué)習(xí)小組，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生以小組的形式討論課文中的生詞、長句，試著歸納段落意思乃至課文的中心思想，并從中找出自己喜歡的單詞、詞組、句子，比如rank，be unheard of，according to，在學(xué)習(xí)該篇課文之后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容安排相關(guān)的題目，寫一篇相關(guān)的文章。以“Friend”為例，在學(xué)習(xí)這篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討課文內(nèi)容，歸納總結(jié)出其中經(jīng)典的詞語、詞組、句子，共同探討課文作者的寫作技巧，并寫一篇關(guān)于“友誼”的文章。寫完之后，以小組為單位，相互修改作文，相互評價，教師只需要最后加以總結(jié)，提出一些建設(shè)性意見，促使學(xué)生在實踐中不斷提高寫作水平。

總而言之，在高中英語“聽、說、讀、寫”教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠充分顯現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)實踐中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識與技能，促進自身的全面發(fā)展，為進入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能在一定程度上改變高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，不斷促進新時期高中英語教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。

［1］王淑萍.論高中英語閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用［J］.英語廣場，2016（1）：163-164.

［2］孫丹紅.合作學(xué)習(xí)策略在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學(xué)，2008.

·編輯張珍珍