王偉波
(廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣第一中學(xué))
新課改理論下高中歷史教學(xué)的困境與應(yīng)對策略分析
王偉波
(廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣第一中學(xué))
在高中學(xué)科開展新課程改革以來,高中歷史教學(xué)在課堂模式、教學(xué)設(shè)計等方面發(fā)生了很大變化,課堂模式上重點突出的是學(xué)生的地位而不是注重教師的灌輸教學(xué),教師在歷史課上的地位也就隨之發(fā)生了明顯變化,豐富多彩的歡樂氣息進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),但是在我校高中歷史教學(xué)中也暴露出不足,為了能針對我校歷史教學(xué)的困境提出改進(jìn)措施,實現(xiàn)新課改的預(yù)期成效,簡要做出困境與出路的分析研究。
高中歷史;教學(xué);新課改;策略
我校高中歷史在教材選用方面以人教版教材為主,因為我校學(xué)生的特點和該教材編排方面的聯(lián)系是比較緊密的,雖然在新課改的理念下,教書已經(jīng)不再是教教材,但是重用教材仍然是實現(xiàn)教與學(xué)并存,知識與能力共進(jìn)的一個好措施。同時,在歷史教學(xué)中我校緊緊跟隨歷史學(xué)科的新課改思路和新課程標(biāo)準(zhǔn),力求在教學(xué)中突出學(xué)生主動求知的主人翁地位,教師多從輔助和幫助的角度進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。
經(jīng)過我校歷史教學(xué)組的教師們聽課、調(diào)研、問答的整理,在新課改模式下歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題主要集中在教師的觀念、課程結(jié)構(gòu)等方面,教學(xué)改革的步伐還需堅定向前。
1.教與學(xué)主次關(guān)系顛倒
在歷史教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗影響下,高中歷史課堂上很多教師的思想是沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變的,仍然把“教”的地位看得非常重要,長期把自己當(dāng)成課堂主體地位,把學(xué)生的“學(xué)”放在第二位,能力的發(fā)展更是被忽略。整個教學(xué)中老師強(qiáng)硬講解灌輸?shù)哪J狡毡榇嬖?,這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,不少教師從主觀臆想來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課堂教學(xué)很少和學(xué)生交流,掌握真實的學(xué)情。在我校歷史教學(xué)中有不少教師因為學(xué)生無法自學(xué)掌握知識就只從自己的角度進(jìn)行教學(xué),而不考慮如何從學(xué)生的角度想辦法引導(dǎo)學(xué)生逐步主動分析問題,掌握歷史知識。
2.知識傳授與能力發(fā)展模糊
在人教版高中歷史教材上結(jié)合新課程改革的理念,設(shè)計了很多的活動,這些對于學(xué)生探究能力、合作能力、表現(xiàn)能力等的發(fā)展是比較重要的,部分教師認(rèn)為課標(biāo)上沒有標(biāo)明重要就忽略而過,這樣學(xué)生本來可以進(jìn)行實踐探究發(fā)展能力的機(jī)會則被忽視了,講授知識和發(fā)展能力不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,傳遞的知識應(yīng)用掌握情況不容樂觀,最終導(dǎo)致學(xué)生知識沒學(xué)牢固,能力也沒有得到發(fā)展。
3.針對性查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)缺失
在新課改重點要求的學(xué)習(xí)與能力同步發(fā)展方面,歷史教學(xué)的課堂很難讓每個學(xué)生都能掌握全部的歷史知識,很多學(xué)生因為基礎(chǔ)較弱,出現(xiàn)知識漏洞。因為教師的有意無意的忽視,造成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。但是在歷史教學(xué)中沒有專門地、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生的知識有漏洞,其興趣就會更加低落,最終其能力發(fā)展也就受到很大阻礙。
結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)情況,為了打破困境阻礙作用,實現(xiàn)新課改道路上的奮勇前進(jìn),需要采取下列一些改進(jìn)策略:
1.教和學(xué)緊密結(jié)合
整個高中歷史教學(xué)一般都需要在學(xué)期開學(xué)前做教學(xué)計劃,設(shè)計教案、學(xué)案等,這個過程就應(yīng)該針對重難點和發(fā)展學(xué)生能力的活動安排做詳細(xì)的計劃。在課堂中安排更多的課程做好更多的活動和練習(xí),幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時,在學(xué)案的角度編排出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的練習(xí)題、活動題等。教師在上課的過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個民主的、學(xué)生主動參與的課堂,引導(dǎo)學(xué)生競相發(fā)表自己對于歷史現(xiàn)象和規(guī)律的看法,讓學(xué)生在相互交流中掌握重難點知識,培養(yǎng)自己動手動腦等方面的能力。比如,在進(jìn)行“秦始皇”教學(xué)時,首先就在學(xué)案第一頁給出了很多與秦始皇相關(guān)的圖片,有秦始皇與長城等,甚至還有“秦時明月”動畫片海報等等,引導(dǎo)學(xué)生分析、評價秦始皇。即使學(xué)生不能系統(tǒng)地對一個歷史人物做評價,但是也能形成一部分感官的認(rèn)識,進(jìn)而在教學(xué)中可以利用這些感官的認(rèn)識創(chuàng)造一個吸引學(xué)生興趣,探究歷史人物的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.取舍結(jié)合提高教材利用效率
讀書、教書的內(nèi)容在新課改影響下已經(jīng)發(fā)生了改變,全篇的教材所有的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求,而是需要由教師在課前做好取舍,把該補(bǔ)充的課外內(nèi)容做好補(bǔ)充,把學(xué)生能自學(xué)的和需要教師重點引導(dǎo)的區(qū)分開,把不必要的內(nèi)容刪掉。如教材上的“生活與社會”“信息庫”等就是可以省略的內(nèi)容,而不需要重點強(qiáng)調(diào)。
3.注重探究性教學(xué)與日常教學(xué)結(jié)合
在探究教學(xué)前教師應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,比如探究的閱讀材料、實驗器具等。然后在日常教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生探究步驟,防止學(xué)生無從下手,或者貪圖玩耍、偷懶現(xiàn)象。只有有目的地做好準(zhǔn)備才能有目標(biāo)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識和發(fā)展各方面能力。
總之,高中歷史教學(xué)在新課改影響下有了很多思想、結(jié)構(gòu)等的變化,同時很多的問題和不足也制約新課改在歷史教學(xué)中的推進(jìn),這需要教師多根據(jù)實際情況采取靈活的改進(jìn)策略。
[1]李美娜,張娜,王玉蘭.新課標(biāo)下高中歷史課前導(dǎo)入策略的探討[J].科技信息.
[2]赫英剛.當(dāng)前高中歷史教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對策略探析[J].時代教育,2015(14).
·編輯王亞青