周瑞揚

（曲阜師范大學外國語學院 山東曲阜 273100）

賞識教育在高校思想政治教育工作中的運用

周瑞揚

（曲阜師范大學外國語學院 山東曲阜 273100）

賞識教育不單純是一種教育模式，更是一種教育理念，它充分體現(xiàn)了以人為本的精神。賞識教育在高等教育中勢在必行， 它是時代教育發(fā)展的迫切要求，是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物， 是高校改革教育方法中的積極因素之一。

賞識教育 思想政治教育 大學生。

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產(chǎn)生上進心?！泵绹睦韺W家威廉．詹姆斯也曾經(jīng)說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！比巳硕枷Ｍ毁p識與肯定， 大學生作為特殊群體，他們的心智正處在快速成長、成熟的發(fā)展時期，同時自我評價能力較低，相比較社會普通人群，他們更需要得到父母、同學、朋友特別是老師的賞識。［1］

一、賞識教育對高校思想政治教育工作的必要性

1．思想政治教育工作對象的特點決定了實施賞識教育的必要性

近年來，“95 后”大學生正逐漸成為高校學生的主要組成部分，并且“95后”具有鮮明的時代特點。首先，絕大多數(shù)的“95后”大學生都是來自于獨生子女家庭，祖輩和父輩所創(chuàng)造的條件使得這一批新生代沒有經(jīng)歷任何苦難和磨礪，家庭給予他們的總是“有求必應”，導致他們承受挫折的能力很弱，小小的失敗都有可能造成他們的心理創(chuàng)傷。其次，由于教育方式的轉(zhuǎn)變，大部分“95后”學生的成長都是伴隨著鼓勵與贊揚。在進入大學之后，“95后”在新環(huán)境中更加渴望被稱贊、被認同。［2］

2．思想政治教育工作的目標決定了實施賞識教育的必要性

思想政治教育的最終目標是育人，賞識教育是實現(xiàn)思想政治教育目標的最有效途徑之一。其一，賞識教育是對受教育者的思想言行，不斷地增強積極方面，抑制其消極方面，從而提高他們的善惡觀、是非觀及榮辱觀，從而形成良好的品質(zhì)。其二，賞識教育是思想政治教育過程中一種很有效的德育方法。賞識教育順應了當前注重情感和受教育者的個性培養(yǎng)的趨勢，充分發(fā)揮其主體作用，改變教育者硬性灌輸?shù)默F(xiàn)象。［3］

3．思想政治教育工作方式的改變決定了實施賞識教育的必要性

當今中國處在轉(zhuǎn)型期，高校思想政治教育工作實施的有效性也受到很大的沖擊。首先，思想政治教育工作是做人的工作，更是做“人心”的工作，以往我們過度強調(diào)“理”而弱化了“情”，其結(jié)果使教育者無法走進受教育者的內(nèi)心深處。其次，在思想政治教育工作中多以“我講你聽，你令我行”的行為模式，總是以說教的方式來進行思想政治教育。久而久之，其后果不僅沒有達到預想的效果，而且也會使受教育者失去能動性、自主性和自覺性，同時也滿足不了受教育者的多層次需求。［4］

三、賞識教育的原則和方法

為了更好的在高校思想政治教育工作中運用好賞識教育，我們提出賞識教育的“六大原則”和“六個學會”，從而對賞識教育規(guī)律的把握達到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。

原則一：尊重學生——學會傾聽

賞識教育就是在人格上尊重學生，首先體現(xiàn)在平時的教育教學中和交往中認真傾聽學生說話，傾聽他們講述自己的想法，述說自己的心里話，從而知道他們的心情、遇到的問題和困難。

要以真情實感幫助學生，以誠心愛心溫暖學生，以實際行動感化學生，深度挖掘受教育者的特點，加強對受教育者的“賞識”，有的放矢地講明道理，針對實際釋疑解惑，就能讓受教育者真正地信服。

原則二：信任學生——學會挖掘

沒有信任就沒有賞識，也就談不上賞識教育。作為思想政治教育工作者，在要求學生進步的同時，我們也要給予學生信任，只有在愛和信任的熏陶下，才能為學生創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，才能用伯樂般的眼光有意識、耐心地尋找、挖掘?qū)W生的閃光點，從而賞識學生。

原則三：理解學生——學會溝通

溝通是走進學生心靈的唯一途徑，和學生交談溝通思想，能夠加深師生間的關系。羅丹說過“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教師要賞識學生，就必須了解學生、理解學生。教師要深入學生中間，與學生平等的交談，細心觀察學生，對學生的長處、不足要做到了如指掌，才能對不同性格、不同基礎的學生采取不同的鼓勵方式，從而實現(xiàn)有針對的賞識教育。

原則四：包容學生——學會反思

要真心實意的去賞識學生，就必須要學會寬容。有些學生常常會犯錯誤，甚至有意無意地損害老師的尊嚴，遇到這種情況的時候，我們首先應該寬容對待學生。寬容并不是忍耐，而是用長者氣度、師者胸懷諒解學生。然后了解學生的真實想法，消除誤解，讓學生與老師真誠友好的相處。［5］

原則五：激勵學生——學會自信

激勵分為正激勵和負激勵。賞識教育以正激勵為主，告訴學生怎樣去做，指明學生的發(fā)展方向。賞識教育就是用贊賞的眼光看待學生，不論學生成績的優(yōu)劣，平等地對待，看到學生自身點滴的進步，給予激勵表揚，通過心理暗示培養(yǎng)和提高學生的自信心，減少自卑感。對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認可、被重視的感覺，這種心理上的滿足會化為他們學習中的強勁動力。

原則六：提醒學生——學會批評

一個完整的思想政治教育應該是既有賞識又有批評的教育，賞識與批評就像魚兒和水一樣缺一不可，受教育者不僅需要得到別人的認可和賞識，同樣也需要得到別人中肯的批評和告誡。因此，千萬不要忽視對學生的批評教育，一定要堅持賞罰分明的原則，要讓學生真正意識到自己的問題并發(fā)自內(nèi)心的自覺改正。

綜上所述，賞識教育不單純是一種教育模式，更是一種教育理念，它充分體現(xiàn)了以人為本的精神。賞識教育在高等教育中勢在必行，它是時代教育發(fā)展的迫切要求，是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，是高校改革教育方法中的積極因素之一。它順應學生身心發(fā)展的特征，體現(xiàn)教育的本質(zhì)，實現(xiàn)教育的目的。它在高校的實施應用，無疑是高校教育方法的革命，定能推動整個教育改革的深入發(fā)展。

［1］劉亞麗．淺談賞識教育［J］．承德民族職業(yè)技術學院學報，2008( 5) ．

［2］尹凱豐，高軍．淺議思想政治教育的主體性原則［J］．思想政治教育研究，2009(1) ．

［3］翟 羽，賞識教育在大學生思想政治教育工作中的運用［J］．中國電力教育，2012(35)．

［4］李 艷，大學生賞識教育的思考［J］．河南中醫(yī)學院學報，2004(2) ．

［5］鐘 暉，高校賞識教育管理模式構建自議［J］．韶關學院學報 ·社會科學，2007(5) ．

周瑞揚，女，1983年8月生，山東曲阜人，碩士研究生，講師，從事思想政治工作多年。單位：山東曲阜師范大學外國語學院 郵編：273165。