富剛　夏星

【摘 要】媒體越來越需要應用型、復合型和技能型人才，如何培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識和實際操作能力的新聞傳播類專業(yè)學生，是高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中需要認真研究的問題。

【關鍵詞】媒介融合；復合型；銜接；主動性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0213-01

當今社會中新技術產生新媒體，并與傳統(tǒng)媒體整合重組，共同推動著傳媒行業(yè)應勢而動。媒體越來越需要應用型、復合型和技能型人才，如何培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識和實際操作能力的新聞傳播類專業(yè)學生，是高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中需要認真研究的問題。本文從以下幾個方面進行論述討論。

一、人才培養(yǎng)的課程設置

高校新聞專業(yè)為了適應當今媒介融合的趨勢，開設了不同的實驗課程來加強學生綜合素質的培養(yǎng)，但是不同實驗課程設置略現(xiàn)單一，課程缺乏承接性，脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，學生得到的鍛煉不夠系統(tǒng)。

舉例來說以往新聞學專業(yè)只開報紙編輯與制作，廣電專業(yè)只開廣電編輯與制作，廣電專業(yè)下的播音主持只開播音與主持實驗課，編輯學專業(yè)只開書籍、報刊、雜志編輯實驗課。很多院校開設了網絡傳播專業(yè)，但也只是把網絡僅僅作為一種新興媒體來看待，沒有看到它與報紙、雜志、廣播電視之間進行融合的深層次聯(lián)系。媒介融合下的新聞實驗教學不再是過去以媒介單一劃分的各自獨立的媒體實驗，而是將多種媒體業(yè)態(tài)融合，培養(yǎng)能夠適應媒介融合趨勢的全能型人才，將打破這一模式，進行實驗課程的融合，使同學的專業(yè)技術知識能很好的整體應用。

二、專業(yè)理論教學與實驗課教學有效的結合

將廣播電視新聞制作理論有效的轉換為實際動手能力培養(yǎng)，考慮前后課程的銜接，不同專業(yè)背景的教師組合搭配上課，課程課時設置、課程前后關系，這樣有效結合理的課程銜接可以讓學生系統(tǒng)的掌握所學專業(yè)知識，更大程度發(fā)揮實驗課的作用。

比如電視新聞、新聞采訪、電視攝像課程的銜接，兩個是理論課，一個是實驗課。以往電視攝像實驗課教學的過程重在向學生傳授編輯、拍攝、制作與設計這一部分的知識，但是一個優(yōu)秀的、高品質的新聞成品，需要的是很好的新聞采訪以及新聞稿，好的鏡頭畫面，所以三門課的老師課程設置上一定要注意銜接，理論教學上內容上可以互相滲透，實驗教學上能體現(xiàn)理論應用并動手制作完成，把一個實驗練習當成一個完整的、優(yōu)秀的新聞作品來完成。再舉例報刊編輯學和電子編輯排版課程，是報刊媒體學習的主要課程，更是需要理論與實驗的有效結合。通過兩門課的學習，學生必須學會報刊編輯的方法和報刊制作的技術，并且能夠靈活應用，掌握能為任何單位設計制作報紙、刊物的能力。

三、實驗課內容設置上的調整

比如Photoshop基礎與其他實驗課的銜接。Photoshop基礎這門課可以說是所有實驗課的基礎，因此在實驗課內容設置上要有針對性，比如網頁動畫中的照片調整，網頁設計中利用圖層樣式技術進行按鈕制作，利用切片工具進行網頁轉換、廣播電視制作中欄目包裝等，都可以有針對性地進行專項實驗練習。

再以電子編輯排版課程為例，詳細談一下實驗教學改革。在傳統(tǒng)的報刊設計，規(guī)定了字體類型、字體大小、標題等方面的設置，學生可以以此作為基礎來學習，但是不易于照搬應用，這樣會過于死板，過于俗套形式，長久必定視覺乏味。報刊的設計除了學習借鑒傳統(tǒng)的報紙版面形式外，還有更多的版面形式可以進行探索和研究。這與藝術設計中的版面設計課程有關，因此在教學中適當?shù)丶尤胱煮w設計理念、色彩構成、版面設計等理論知識，并應用在報紙編排的實驗中，會取得較好的實驗效果?，F(xiàn)在很多新聞專業(yè)學生都沒有接受過美術的訓練，缺乏較好的審美觀及動手能力，使得學生在設計報紙的時候會思想枯竭、視覺資源貧乏，做出來的報紙缺乏美觀，無法打動吸引讀者，也無法適應現(xiàn)代報刊多變視覺效果的需要。因此這門課的教育應拓寬學生的視覺形象思維，從美學中的畫面形式原理入手，增強學生的視覺表現(xiàn)的能力，使得學生作品更加美觀、更加吸引觀眾。

四、教師的課堂教學方式的轉換

在實驗課程的教學中，學模式過于陳舊，大多采取傳統(tǒng)的教學模式：老師先講相關實踐理論、介紹某一種軟件的使用方法，再讓學生拿著機器設備進行實際操作。在整個教學過程中，教師教師處于主導地位，學生是一群被動接受知識的群體，很難發(fā)揮學生的個體主動性。在未來的媒體新聞生產過程中，傳播者必須是團隊合作，包括策劃、采訪寫作、設計制作、技術支援等工作，跨媒介生產的運作方式不僅僅需要職業(yè)化的技能，同時還需要新聞工作者有很好的人際協(xié)調、統(tǒng)籌調控的能力。

目前的這種學習環(huán)境與學生未來的媒體工作環(huán)境有很大的差異，造成學生走出校門走向工作崗位在很長一段時間內難以適應媒體環(huán)境。教師課堂教學方式需要轉換，變學生的被動學習為主動學習，營造團結、主動的實驗教學環(huán)境，讓學生接觸更多的實戰(zhàn)項目，讓學生在實踐中自己去鍛煉自己，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的新聞人才。

基金項目：本文系“重慶交通大學實驗教學改革與研究基金項目”，項目編號：SYJ-201226。