吳新實(shí)（漣源市安平鎮(zhèn)四古中學(xué)）

淺談九年級(jí)政治復(fù)習(xí)策略

吳新實(shí)
（漣源市安平鎮(zhèn)四古中學(xué)）

九年級(jí)學(xué)生即將面臨中考，中考前的復(fù)習(xí)能夠幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師重視對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的有效訓(xùn)練等都是提高初三學(xué)生復(fù)習(xí)效果的主要方法之一。政治復(fù)習(xí)不能走入誤區(qū)，要有規(guī)律地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)抓住復(fù)習(xí)主線，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，聯(lián)系時(shí)代熱點(diǎn)。

九年級(jí)；練習(xí)；復(fù)習(xí)策略

初中思想政治課是中考必考科目之一。而如何在升學(xué)考試之前做好復(fù)習(xí)工作，進(jìn)行考試最后的沖刺，是九年級(jí)學(xué)生和教師共同面對(duì)的難題。復(fù)習(xí)不僅可以使知識(shí)能夠更加鞏固、完善腦海里知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行改善。因?yàn)閷W(xué)生本身的個(gè)體差異性，他們在積累知識(shí)時(shí)會(huì)存在差別。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以分析學(xué)生在累積知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易忽略的問題，再加以引導(dǎo)。下面我談?wù)勗谡螐?fù)習(xí)方面的幾點(diǎn)建議：

一、注意復(fù)習(xí)不走入誤區(qū)

復(fù)習(xí)時(shí)容易走入以下兩個(gè)誤區(qū)：

1.復(fù)習(xí)課當(dāng)做新課上

教師在教授新課時(shí)，會(huì)重點(diǎn)介紹知識(shí)點(diǎn)基本概念、基本原理等，重在知識(shí)“點(diǎn)”。然而復(fù)習(xí)課與新課是完全不相同的，復(fù)習(xí)課比較注重對(duì)知識(shí)原理、理論的深刻理解，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，在復(fù)習(xí)時(shí)注意“點(diǎn)、線、面的結(jié)合”。

2.復(fù)習(xí)課方法單一

部分教師在進(jìn)行思想政治復(fù)習(xí)時(shí)，只一味地講述教材，要么就是讓學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練，或者邊講邊讓學(xué)生復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法不僅降低了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，同時(shí)教師也會(huì)覺得乏味。比如說，在復(fù)習(xí)第三單元《法治時(shí)代》時(shí)，由于需要記牢的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師選擇重新講一遍，再畫出重點(diǎn)讓學(xué)生自己去背、去記。在這種情況下，教師可以以提問的形式為學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，提供一些獎(jiǎng)勵(lì)?？梢耘e這些問題：“新中國成立以來，我國頒布了哪些憲法？”“為什么說憲法是國家的根本大法？”“憲法規(guī)定了國家生活中最重要、最根本的問題，具體包括哪些？”之類等等。答案用分點(diǎn)的形式得出，誰回答問題只答了一半的點(diǎn)，其他學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，教師可以借鑒和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

二、制定適宜的復(fù)習(xí)計(jì)劃、抓住主線

對(duì)于初三政治復(fù)習(xí)學(xué)校也會(huì)有相關(guān)的計(jì)劃，教師也會(huì)根據(jù)教材制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃去讓學(xué)生鞏固知識(shí)。然而這些復(fù)習(xí)計(jì)劃都是為整個(gè)初三生制定的，作用范圍較廣。由于個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生需要復(fù)習(xí)的程度也不相同，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和教師的安排，制定一個(gè)適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，觀察教材內(nèi)容，自己去進(jìn)行知識(shí)的梳理和整合，做好基礎(chǔ)工作。學(xué)生可以制定好三輪復(fù)習(xí)安排。在第一輪中，抓住“面”，對(duì)教材知識(shí)基本結(jié)構(gòu)有個(gè)掌握，結(jié)合學(xué)習(xí)資料，綜合性復(fù)習(xí)；在第二輪中，抓住“專題”，學(xué)生深入研究知識(shí)的每個(gè)版塊之間的概念和聯(lián)系，并運(yùn)用自己所學(xué)去解決問題；在第三輪中，抓住“強(qiáng)化訓(xùn)練”，多做與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，模擬考試，提高自己的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

九年級(jí)思想政治教材內(nèi)容自始至終貫穿了生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展這條主線。學(xué)生和教師在復(fù)習(xí)時(shí)抓住這條主線，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，減少在復(fù)習(xí)過程中的無序性和盲目性。在抓住主線后可以從兩方面入手復(fù)習(xí)：第一，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系；第二，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用。學(xué)生在看待問題時(shí)，都可以從兩個(gè)方面去思考，較少出現(xiàn)回答片面化的現(xiàn)象。

三、突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)

思想政治教材以文字描述為主，因此許多重點(diǎn)知識(shí)都藏在大篇幅內(nèi)容里，如果在復(fù)習(xí)中，這里復(fù)習(xí)一點(diǎn)那里學(xué)習(xí)一點(diǎn)，那么復(fù)習(xí)就會(huì)變得事半功倍。而教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，除了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握復(fù)習(xí)的，也包括中考命題的重點(diǎn)?；诖耍處熢趶?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有序地去歸納出教材的重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)繪出來。同時(shí)，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練題，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。重視解題的思路和方法，做到舉一反三，盡量不使用題海戰(zhàn)術(shù)。思想政治答案一般邏輯性較強(qiáng)，需要列條回答。因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性，復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)保持頭腦清晰，有序地復(fù)習(xí)。使得學(xué)生在回答問題時(shí)，能夠全面回答問題、精準(zhǔn)表達(dá)、語言精練。

四、聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

在進(jìn)行九年級(jí)思想政治復(fù)習(xí)時(shí)還能注重教材知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合。在中考后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，部分學(xué)生明明在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容掌握得很好，但考試成績卻不夠理想。原因之一便是這類學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的把握不準(zhǔn)，沒有形成一個(gè)深刻理解。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，必須把時(shí)事熱點(diǎn)與教材相結(jié)合。比如說，在復(fù)習(xí)第三單元《法治時(shí)代》時(shí)，憲法是國家的根本大法，作為每個(gè)社會(huì)成員應(yīng)該怎么做？不僅要求回答憲法的重要性，也要明確每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，積極學(xué)習(xí)憲法、宣傳憲法，遵紀(jì)守法等。為了更好地做好主觀性試題，學(xué)生需要加強(qiáng)練習(xí)，以時(shí)事熱點(diǎn)為線索，從多個(gè)角度去分析，同時(shí)結(jié)合已有的理論知識(shí)進(jìn)行分析，從而解決實(shí)際問題。

［1］王建國.淺談九年級(jí)政治復(fù)習(xí)策略［J］.課程教育研究，2014 （28）：72.

［2］劉偉.淺談九年級(jí)思想品德課復(fù)習(xí)策略［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）：76-77，80.

·編輯 謝尾合