何生波

（甘肅積石山縣居集中學(xué) 甘肅積石山 731704 ）

手心寫愛，我的差生轉(zhuǎn)變觀

何生波

（甘肅積石山縣居集中學(xué) 甘肅積石山 731704 ）

后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文從后進(jìn)生的形成原因、后進(jìn)生的特點(diǎn)、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討，愿能對德育工作盡一點(diǎn)綿薄之力。

后進(jìn)生教育

孩子是純真的，他們也要求獲得純真的愛，也只有這種愛才能教育他們健康成長。一旦失去這種愛，他們也就會(huì)失去自己的純真。溺愛并不是真愛，虐待則是傷害。這兩種行為都會(huì)使孩子變得“野”、變“差”、變“壞”。變壞了的孩子，對純真的愛也會(huì)抗拒，這時(shí)你會(huì)愛的十分艱難。但只有是真愛，總還是能愛的。對于差生，我總是加以“偏愛”?！捌珢邸辈⒉皇悄鐞郏窍褶r(nóng)民對弱苗一樣，給它多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使它和其他幼苗一樣，能一起茁壯成長。

轉(zhuǎn)化差生是教育工作重要的一環(huán)，也是教育工作的組成部分，但又是最難做好的工作。我和許多老師交流過經(jīng)驗(yàn)，盡管他們各有長處，是從不同側(cè)面為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是特別偏愛“差生”，花大量力氣去做差生的轉(zhuǎn)化工作，使他們和其他同學(xué)一樣，在德智體各個(gè)方面，得到健康成長。很難設(shè)想，一個(gè)優(yōu)秀教師會(huì)對自己所教的“差生”漠不關(guān)心，任其差下去，不去做他們的轉(zhuǎn)化工作。

做差生轉(zhuǎn)化工作是很艱難的，艱難就在他們變“差”的原因各不相同，必須根據(jù)不同原因有針對性地做不同的工作。如果不查明原因，性急求快，只做一般化的轉(zhuǎn)化工作，是絕對難以奏效的。許多家長不明白這個(gè)道理，常用“打”和“罵”這兩手，來對待變“差”變“壞”的孩子，結(jié)果也相同：沒有效果。他們這樣“教”孩子，當(dāng)然不能為孩子所接受，還常常引起孩子的反感、反抗，甚至報(bào)復(fù)。家長也因此覺得毫無辦法。學(xué)生小黃的家長是對小黃完全失去信心的情況下來找我的。要求我收下，要求我把他轉(zhuǎn)化過來，但他還未到學(xué)校就逃走了。原因是在他哥哥找他談心時(shí)，把他哥哥的錢包偷走了。這就不但招來一番狠打，還把他綁起來，準(zhǔn)備去勞教。就在當(dāng)天夜里，他掙脫繩索跑了。幾經(jīng)周折，我才在汕頭把他找回來。當(dāng)然，我不是打他、罵他，而是真心的關(guān)懷去溫暖她，用完全信任去感化他，使他徹底告別昨天，堅(jiān)定地走向明天。小剛原來是一個(gè)三好學(xué)生，因?yàn)樗锌诔缘娜毕?，在班里受到歧視，成績下降了，家長看到他成績下降，不是鼓勵(lì)他不要灰心，而是以歧視的態(tài)度對待他，結(jié)果使他從“三好生”降為“差生”。我接手這個(gè)班以后，便從各個(gè)方面關(guān)心小剛，塔高他的信心，鼓起他的“勇氣”，在同學(xué)和家長面前表揚(yáng)他的進(jìn)步，又幫助他糾正口吃的缺陷，使他重新成為“三好生”。

轉(zhuǎn)化差生之艱難，還在于他們之“差”多是因?yàn)樾撵`受到了創(chuàng)傷，而創(chuàng)傷的心靈是難以治療，難以平復(fù)的。他們心靈的創(chuàng)傷是由三個(gè)方面的原因造成的：一是由壞人的毒害；二是因?yàn)閹熒g、同學(xué)間的矛盾處置不當(dāng)引起的誤傷；三是因?yàn)楦改高^分溺愛而養(yǎng)成的惡習(xí)。第一種傷害引起的后果最壞，若造成惡性發(fā)展，甚至對社會(huì)具有破壞作用。這類產(chǎn)生對教師的轉(zhuǎn)化工作往往不配合，甚至抵制、反抗。我們開始接觸這類學(xué)生的時(shí)候，就常常遇到這種情況。他們很難接近，總是保持一定的警惕性，發(fā)現(xiàn)我是真心愛護(hù)他們，為他們好，他們才能接觸警惕的心理，才肯和我合作。第二種傷害較容易治療，但如果傷害重了，也不好做工作。我做學(xué)生小光的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，就遇到了這樣的問題。經(jīng)過我的工作，他和班干部之間的矛盾解決了，也相互諒解了。但他對班干部還是不放心，還不信任。我發(fā)現(xiàn)他思想存在疙瘩后，便啟發(fā)班干部在班委會(huì)上多次談到他近來的進(jìn)步表現(xiàn)，使他相信班干部對他的態(tài)度確實(shí)改變了，沒有在背后揭他的短處，講到他的壞話。他和班干部之間終于取得了相互信任。第三種傷害往往不為人所注意，特別是不為做父母的注意，即使注意做到了，但還是不肯承認(rèn)這也是一種傷害。其實(shí)其傷害是明顯的，就像農(nóng)民過多的肥料反而傷害了莊稼一樣，不適當(dāng)?shù)膼垡矔?huì)損害孩子幼小的心靈。治療的辦法是首先向家長指明這也是一種傷害，并請他們同老師一起對他進(jìn)行心靈的治療。

轉(zhuǎn)化工作之難，又在于小孩子還過于稚嫩，認(rèn)知能力和分辨能力都很差，意志力還十分薄弱。可塑性大，反復(fù)性也大，往往說好就好，說變就變。上午還好好的，下午就鬧情緒了。課堂上剛受到表揚(yáng)，下課后就搗亂。對他們，最重要的是要善于引導(dǎo)，想辦法把他們的心思引入到班集體上來，吸引到學(xué)習(xí)中來，使他們安靜下來，安靜下心來，通過刻苦的學(xué)習(xí)，磨練意志和性格，使得他們健康成長。

經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索，我將差生的性格概括為激動(dòng)型、外向型、內(nèi)向型、隨波型、變異型、頑童型、綜合型八種性格類型，總結(jié)出互有關(guān)聯(lián)又各具特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化措施。對待差生，要“挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”。前兩點(diǎn)要求要寬，揚(yáng)長避短，動(dòng)之以情，曉之以理；后兩點(diǎn)要求要嚴(yán)，揚(yáng)長避短，曉之以理，寬嚴(yán)有度，施教得法。要努力做到“面向全體，培優(yōu)扶差，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，帶動(dòng)中間，共同進(jìn)步”。近幾年，我又提出進(jìn)行“四全（全標(biāo)、全員、全程、全力）教育，系列育才，并在教育改革的實(shí)踐中初見成效。

[1]孫玉潔主編《給班主任的100條建議》 開明出版社