袁　敏（重慶市兩江中學校）

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初中化學教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決策略

袁敏
（重慶市兩江中學校）

摘要：創(chuàng)設初中化學教學情境有利于提高學生學習化學的熱情，加深學生對化學知識的理解和消化，提高初中化學課堂教學效率和教學質量，實現(xiàn)教學效果的最大化。分析了初中化學教學情境創(chuàng)設存在的問題并對解決策略展開研究。

關鍵詞：初中化學；教學情境創(chuàng)設；問題；解決策略

情境教學是指教師在教學過程中以教學內容為基礎，創(chuàng)設有利于學生理解和吸收知識的教學情境，化抽象的知識為具象的生活情境，使學生在思想和情感上產生強烈共鳴，促進學生身心全面發(fā)展的新型教學方法。

一、初中化學教學情境創(chuàng)設的價值

在化學教學過程中進行情境創(chuàng)設有利于充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習熱情，對學生的創(chuàng)造性思維和探索精神的培養(yǎng)具有積極的促進作用，培養(yǎng)學生良好的適應能力。通過情境創(chuàng)設可以實現(xiàn)教學內容與學生情感的統(tǒng)一和升華，強化學生的認知能力，促進學生的身心全面發(fā)展。

二、初中化學教學情境創(chuàng)設存在的問題

1.教學情境創(chuàng)設理念不合理

初中化學教師的教學情境創(chuàng)設理念不合理，在情境教學內涵和方式的理解上存在偏差，將情境教學與多媒體教學混淆了，同時化學教學過程中的教學素材的使用過于吸引學生的注意力，存在喧賓奪主的問題和弊端，致使學生在化學課堂學習的過程中難以集中注意力，學習狀態(tài)不佳，影響初中化學的教學效果。

2.教學情境創(chuàng)設缺乏針對性

初中化學的教學情境創(chuàng)設要符合現(xiàn)階段學生的知識儲備情況，但是部分化學教師對初中化學教學和學生認知水平的了解不夠全面，運用學生不了解的素材，極大地增加了學生學習化學的難度，這導致初中化學教學情境創(chuàng)設與學生的知識含量和涉獵內容難以形成正比，教學效率大大降低。

三、初中化學教學情境創(chuàng)設的解決策略

1.樹立正確的教學情境創(chuàng)設理念

教師在初中化學教學情境創(chuàng)設中要樹立正確的理念，充分了解教學情境創(chuàng)設的內涵、方法和模式，在思想觀念上對教學情境創(chuàng)設有一個正確、全面的理解，在素材選擇上要具有主題明確、內容充實的特點，語言要具有生動性和引導性的特點，在吸引學生注意力的同時，提高課堂教學效率。

2.教學情境的設計具有針對性

初中化學教學情境的創(chuàng)設要以學生現(xiàn)有的知識水平和教學內容為出發(fā)點，對內容進行有效整合，逐步發(fā)掘與初中化學有關的情境素材，將學生的思維能力、實驗能力和醫(yī)用能力與初中化學的教學內容進行有機結合，注重從學生的實際生活出發(fā)，逐步擴大學生的化學知識面，加深廣度和深度上的理解和吸收。

在初中化學教學過程中創(chuàng)設情境，是貫徹和落實以人為本科學發(fā)展觀的重要舉措，是對我國教育體制改革和新課改內容的豐富和創(chuàng)新，本文針對其存在的問題從理念和范圍兩個方面進行論述，實現(xiàn)初中化學教學效果的最大化。

參考文獻：

［1］曾春蘭.創(chuàng)設教學情境，提高化學課堂教學效率［J］.學周刊，2015（03）：151.

［2］沈旭東.論化學課堂教學情境創(chuàng)設的遷移價值［J］.現(xiàn)代中小學教育，2013（03）：39-42.

·編輯謝尾合