李捌成

(湖南省衡陽(yáng)市耒陽(yáng)二中)

新課改下高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略

李捌成

(湖南省衡陽(yáng)市耒陽(yáng)二中)

現(xiàn)階段，知識(shí)在日新月異地更替，經(jīng)濟(jì)也在快速發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高中教育的課程改革也在積極推進(jìn)中。當(dāng)前，新課改下的高中信息技術(shù)這門課程正在穩(wěn)步推進(jìn)落實(shí)中，要想提升教師的教學(xué)水平，教育部門和學(xué)校方面就要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)工作。為了推動(dòng)相關(guān)部門培訓(xùn)工作的開展，結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新課改下高中信息技術(shù)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀和策略進(jìn)行如下的論述，僅供參考。

新課改；高中信息技術(shù)；教師培訓(xùn)

目前，高中課程改革工作正在積極地推進(jìn)落實(shí)中，我們要想保證教學(xué)改革的目標(biāo)成果，就必須做好相應(yīng)的教師培訓(xùn)工作，因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)能力、業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效果。高中課程的新改革，融入了很多新的教育理念，對(duì)學(xué)生的教育工作也會(huì)從原先的應(yīng)試教育更偏向于運(yùn)用方面，特別是信息技術(shù)這門課程會(huì)顯得格外被關(guān)注。因此，作為高中信息技術(shù)教師，必須經(jīng)過(guò)一定的課改培訓(xùn)工作，這樣才會(huì)更好地完成自身課程的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、新課改下高中信息技術(shù)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.多數(shù)教師身兼數(shù)職，專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足

大多數(shù)高中學(xué)校的信息技術(shù)的師資力量并不強(qiáng)，很多老師都身兼數(shù)職，不但要進(jìn)行日常的信息技術(shù)課程教學(xué)，還需要維護(hù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全、維護(hù)與維修學(xué)校的投影機(jī)與展示臺(tái)等。這樣，教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間大大減少。作為學(xué)校，應(yīng)該明白教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作，信息技術(shù)教師的本職工作是教好學(xué)生理解信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的基本運(yùn)用與操作?？梢坏┬畔⒓夹g(shù)教師身兼數(shù)職之后，他們的精力就會(huì)被分散掉，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握也會(huì)逐漸生疏。由于時(shí)間有限、任務(wù)較多，他們能夠參加的課改培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不多。

2.培訓(xùn)內(nèi)容流于形式，培訓(xùn)目標(biāo)缺乏實(shí)效

培訓(xùn)工作的開展，首先需要學(xué)校重視起來(lái)，并為相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，并減少他們的職位負(fù)擔(dān)。但實(shí)際上，多數(shù)的學(xué)校沒有做到這些，他們只是流于形式，根本沒有認(rèn)真仔細(xì)地做好培訓(xùn)工作。課改的培訓(xùn)中，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有實(shí)效性和針對(duì)性，在被培訓(xùn)的人群中，總會(huì)有水平較高和水平較低之人，應(yīng)該對(duì)他們除了做好基本的培訓(xùn)工作外，更要結(jié)合每個(gè)人的實(shí)際能力水平進(jìn)行后期完善的培訓(xùn)工作。

二、新課改下高中信息技術(shù)教師的培訓(xùn)策略

1.尊重教師，減少其職業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)校應(yīng)該充分尊重教師，明確他們的主要職責(zé)和主要任務(wù)，讓他們重視起自己的教育職責(zé)。對(duì)于他們其他的職業(yè)負(fù)擔(dān)，可以適當(dāng)進(jìn)行減輕。這樣就能保證教師在培訓(xùn)時(shí)有足夠的精力時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

2.分層培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性

對(duì)于培訓(xùn)工作的開展，不應(yīng)該只流于形式，應(yīng)該更加注重培訓(xùn)的結(jié)果，學(xué)校在尊重教師的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的個(gè)人實(shí)際水平進(jìn)行分層培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)該估計(jì)各個(gè)地方的師資力量和硬件狀況，實(shí)現(xiàn)有效的培訓(xùn)。這樣一來(lái)，培訓(xùn)工作就不會(huì)只注重走形式，而會(huì)更加注重培訓(xùn)的成果。

3.互動(dòng)溝通，提升培訓(xùn)的樂趣性

培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該注重高中信息技術(shù)教師各方面的能力培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，教師可以組成小組進(jìn)行問題的討論和互動(dòng)溝通。

在新課程改革的背景下，相關(guān)學(xué)校和政府部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變課改培訓(xùn)的觀念，增強(qiáng)參培教師的主體性，培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性和培訓(xùn)形式必須更加靈活。這樣，我們才能開展有成效的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，做到真正滿足高中信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。只有教師的教學(xué)能力和水平上去了，學(xué)生才能更好地接受教師的課程教育。

錢旭升，姚瑞麗.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析［J］.計(jì)算機(jī)教學(xué)與教學(xué)信息化，2009（04）.

·編輯 王團(tuán)蘭