段濤

（湖北襄陽東風中學）

淺談電子白板在高中政治教學中的應用

段濤

（湖北襄陽東風中學）

隨著高中課程改革的深入，將電子白板應用于課堂教學，將現代教育技術與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢相結合，實現了教學的有效交互，并且能創(chuàng)設激情，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，真正使學生寓教于樂，使高中政治課堂越來越受學生的歡迎。

電子白板；高中政治；優(yōu)勢；問題

隨著高中課程改革的逐步深入，在大力推進素質教育的今天，如何激發(fā)學生學習高中思想政治課的興趣，是擺在每個思想政治教師面前的重大課題。結合自己的教學實踐，我發(fā)現將電子白板應用于課堂教學，將現代教育技術與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合，可以充分發(fā)揮教學的主動性和靈活性。

一、電子白板在高中政治課堂教學中的優(yōu)勢

1.增強學生學習的主體地位

電子白板有效克服了傳統(tǒng)課堂教學過程中過分強調教師主導地位的傾向，在教與學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現出教與學雙邊活動中的平等對話關系。與我們過去使用的多媒體技術和普通的信息技術課件不同，電子白板通過聲像并茂、動靜變幻的表現形式，生動形象地展示了教學內容，學生帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣積極主動地開始新知識的學習，有效促進課堂教學朝著多信息和高效率發(fā)展。

如，我在上高一年級下學期《政治生活》第二課《我國公民的政治參與》第三框《民主管理》時，我利用電子白板創(chuàng)設了一個真實居委會情景，讓學生成為社區(qū)居民，菜單上列出一系列社區(qū)常見問題：選舉居委會成員、社區(qū)停車位緊張、社區(qū)大媽跳廣場舞擾民等等。學生可以用白板拖動的功能選擇自己的解決方法，并且讓學生自己說明理由。學生結合書本，能很自然地運用書上的知識，闡述了自己解決的方法及理由。在這堂課上我恰當地運用了電子白板的功能，創(chuàng)設真實的情景，激活了學生的思維，喚起了學生的經驗，調動了學生的多種感官，化枯燥為有趣、化繁瑣為簡潔，使學生全身心地參與到學習過程中，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，便于學生輕松地理解和掌握新知識，體現了學生的主體地位。

2.調動師生雙方積極性

電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性。在電子白板介入多媒體課堂后，教師把感應筆當作鼠標和粉筆，把電子白板當成是黑板，可以直接面向學生進行教學活動，讓教師從多種媒體操作中解放出來，充分通過眼神、手勢等多種方式與學生互動交流，實現了教學的有效交互，從情感上調動學生的積極性和創(chuàng)造性。在這樣的教學環(huán)境下，教師與學生的思維都變得異?；钴S和開闊，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

3.促進教育主體觀念的變化

電子白板在教學中的應用，引起了教育主體觀念的變化。教育應該科學性與人文性并重。教育的主體范圍不應超過“人”這個對象，教師和學生同為教育的主體。新課程標準下的課堂應該是開放而有活力的，新課程教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

在利用電子白板的課堂教學過程中，師生之間的情感交流得以實現，個體差異得到關注，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發(fā)展。尊重學生的存在，構成教與學和諧的雙邊活動，是交互式電子白板在教學中應用彰顯人文色彩的一個重要體現。

二、電子白板在高中政治課堂教學應用中存在的問題

電子白板整合了現代多媒體教學的優(yōu)勢，克服了不足，同時又保持了傳統(tǒng)的黑板這一教學手段優(yōu)點，為提高學生參與度、增強互動性、發(fā)展語言、構建有效課堂等提供了強大技術支持。但是在教學實際中，我發(fā)現電子白板的使用也需要注意以下幾個問題：

1.課堂教學設計牽強附會

一些課例中，教師為了體現電子白板的交互式功能，特意設計學生輪流上講臺在電子白板上畫勾或畫圈，一個很簡單的授課內容被無限制放大，設計的活動明顯是為了使用電子白板，與教學內容牽強附會，使教學策略出現了偏差。

2.缺乏對白板功能的挖掘和利用

一些教師還不習慣使用電子白板授課，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學的一種表演方式。部分課例從頭到尾通過電子白板呈現教師制作的幻燈片，實質是將計算機、投影、幕布組合放映PPT，換成了計算機、電子白板結合放映PPT。這時的電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，教師只是給PPT演示換了個新舞臺，并未體現白板的獨特優(yōu)勢。相反，屏幕頻繁切換，致使教學內容顯得瑣碎零亂，難以在學生腦海里留下對所學知識的深刻印象，這會弱化學生對重點知識的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發(fā)揮。

3.使用電子白板要適時、適度

一些實驗課例中，教師一邊做實驗，一邊又將整個實驗過程通過視頻展臺投影到電子白板上，認為這樣的技術應用就是電子白板功能的體現，沒有考慮學生的學習需求，將能夠用直接觀察法完成的學習轉換為電子白板呈現，這就是典型的電子白板表現式應用，造成了教學資源的極大浪費。

還有，有些教師在使用電子白板教學時喜歡使用大量的動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾，學生關注電子白板的時間過長，不但在眼花繚亂中引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，并不利于教學效果的提高。因此，在備課時，教師要認真分析教材，找到教學內容與教學素材的切入點，教學設計要力求簡潔、清晰，對于一些可用可不用或根本就不適合用的內容，則大可不必使用，使電子白板的使用更具有針對性。

總之，使用電子白板，教師應明確一個目標，那就是我們之所以要使用白板，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情景，使學生學會運用政治思維去思考現實問題，解決現實問題。政治教師應該在政治課教學實踐中恰當使用電子白板，使電子白板更好地服務于自己的教學，既不會讓它成為教學中的附屬品，又不會讓它成為教學中的羈絆。

甄倩.淺議交互式電子白板在高中語文教學中的作用［J］.發(fā)展，2015（02）.

·編輯 孫玲娟