唐曉瓊

（湖南省長沙市開福區(qū)明德華興中學）

差異教學穿梭于初中英語課堂中的精彩之處

唐曉瓊

（湖南省長沙市開福區(qū)明德華興中學）

隨著新課改不斷地深入，差異化教學成為初中英語課堂教學未來發(fā)展的主要方向。教師尊重學生的個體差異性，滿足不同學生的多種需求，培養(yǎng)學生多元化發(fā)展成為教師必須完成的教學目標。教師必須提升自身專業(yè)性、適應性及創(chuàng)新能力。結合差異教學的應用分析，闡釋提升英語課堂教學質量的對策建議。

新課改；差異教學；英語課堂；個體差異；需求；教學質量；對策

與傳統(tǒng)教學不同，差異教育更多地考慮到學生的個體差異性，滿足不同學生的不同需求，實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展。差異教學是目前新課改實施推廣素質教育的典型教學模式，深受廣大教育工作者的喜歡。以下將結合具體應用實踐分析，致力于不斷提升初中英語課堂教學質量。

一、關注個體差異，書寫個性化教案

在初中英語課堂教學過程中，教師要為存在差異的學生制訂個性化教案，設計每個環(huán)節(jié)適應不同的學生。如果充分滿足了不同學生的不同需求，才有可能使課堂學習氛圍其樂融融，師生之間建立一種愉悅的課堂交流。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要針對不同層次的學生進行設置問題，使不同學生都能快速進入學習狀態(tài)，提升學習效果。比如，優(yōu)等生教師可以選擇一些what，why，which，when等高起點式問題；學困生可以引領學生逐漸找到中心思想，結合一些有選擇性的疑問句帶入。這樣就會使不同層次的學生都容易找到自己適合的方向，實現(xiàn)統(tǒng)一目標的效果。

二、建立多元化、有差異的評價機制

差異教學還需要教師建立一套多元化、差異性的評價機制，來促進學生繼續(xù)努力前行。基于注重對過程以及結果的效果，產(chǎn)生對不同層次的學生給予不同的評價標準，使評級機制更加公平、合理。多元化的評價方式包括教師評價、學生自評及生生互評。

例如，在學習Unit 6 It’s raining時，教師可以設計課堂表現(xiàn)記錄表，表中記錄學生的聽課興趣、態(tài)度、小組討論參與程度、集中注意力程度等?？梢允菍W生自評、互評、教師點評三部分，最后形成綜合評定分數(shù)。比如，對于優(yōu)等生教師可能要求更高的學習任務完成質量，對于學困生教師要多鼓勵和表揚，幫助學生樹立學習的自信心，不斷激發(fā)學生學習的興趣。評價體系建立過程中，過多的關注過程和結果的綜合評級體現(xiàn)了對不同學生不同需求的滿足，是公平性及平等性的體現(xiàn)，也實現(xiàn)了激勵性評價的重要作用。

綜上所述，為了迎合新課改實施標準，促進素質教學的發(fā)展，差異教學應運而生，深受廣大師生的喜愛，對初中英語教學質量的提高有著積極的推動作用。

·編輯 謝尾合