劉海成

（吉林省公主嶺市特殊教育學校 吉林公主嶺 136100）

新課程改革對特殊教育學校體育教師的新要求

劉海成

（吉林省公主嶺市特殊教育學校 吉林公主嶺 136100）

體育是一門綜合性的學科，不僅關注個人的身體健康，也注重個人心理的健康成長，尤其是在特殊學校教育中，體育更加起著至關重要的作用。相比于身體健全的學生，特殊學校中聾啞學生更應該得到體育教師的重點關注。

新課程改革 特殊教育 體育教師 教學現狀 新要求

這些學生可能由于先天或者后天的原因導致自身殘疾，在生活中和學習中有諸多不便，可能會造成學生心理的創(chuàng)傷，影響學生的人際交往，阻礙學生身心健康發(fā)展。那么，特殊學校中體育教師應該如何按照新課程改革中的要求進行課堂教學呢？

一、創(chuàng)新教學理念，提高教師個人素養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，時代的進步，教育理念也在不斷的更新，教育行業(yè)茁壯成長。教師作為教育行業(yè)的重要組成部分，肩負著為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，更應該時刻關注教育改革動向，響應國家號召，創(chuàng)新教學理念，以提高教師的個人素養(yǎng)。這不僅僅是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才對教師提出的要求，同時也應該是教師個人對教師這個職業(yè)、對教育這個行業(yè)應有的工作態(tài)度。教師是一個神圣的職業(yè)，不管是普通學校還是特殊學校，家長和學生對教師的尊重信任都是一樣的，教師個人應該時刻感受到職業(yè)所賦予的光榮感，使命感和責任感，力求上進，為自己負責，為學生負責，也為教師這個職業(yè)負責，提高教師的個人素養(yǎng)，改進自身教學理念，提高教師課堂教學質量。

例如：在新課程改革中，不僅要關注學生的知識學習水平，更要關注學生的心理想法。只有在保證學生人格健全，心理健康的前提之下，對學生進行理論知識教學，教師才算是真正做到為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，才算是真正做到引導學生走向光明的未來。因此，教師個人應該積極參加學校安排的進修課程，主動與同行業(yè)教師進行交流溝通，互相分享自己的教育理念、教學方法和心得體會，促進雙方教師共同成長。同時，教師個人應該時刻關注國家教育改革的動向，關注社會發(fā)展對于新世紀人才提供的新要求，將社會對人才的要求與學生個人成長的需要結合起來，培養(yǎng)時代所需要的人才，幫助學生找準自身定位，努力幫助學生適應時代發(fā)展要求，提高學生的綜合實力。

二、關注學生心理健康，加強師生課堂互動

相比于普通學校的中學生，特殊學校的聾啞學生更應該得到體育教師的重點關注，他們在成長中、交流中遇到的困難和挫折比同齡人要更多，對困難和挫折的感悟更加深刻，心靈創(chuàng)傷也就越大。聾啞學生可能不愿意與其他人進行交流，一方面是由于自身身體條件的限制，溝通起來比較困難，另一方面可能是由于學生在長期的人際交往中受到別人異樣的眼光，自發(fā)地逃避人際交往，拒絕與別人進行交流。如果是因為前者，體育教師要想實現成功的課堂教學，就應該學會通過手語或者面部表情傳達自身的想法，努力克服師生溝通交流的障礙。如果是因為后者而導致學生拒絕人際交往，體育教師就需要在課堂教學中付出更多的耐心和理解，摒棄以往傳統(tǒng)教學中教師授業(yè)者的身份，嘗試以平等的姿態(tài)與學生進行溝通交流，加強師生課堂互動，調動學生課堂學習的積極性，培養(yǎng)學生樂觀開朗的性格我積極向上的學習態(tài)度。教師只有做到關注學生的心理健康，了解學生的想法，才能夠引導學生敞開心扉，與教師進行溝通交流，從而在保證學生心理健康的前提之下加強學生體育鍛煉，引導學生身心健康發(fā)展。

例如：教師在進行太極拳課堂教學的時候，不僅該做到太極拳動作的標準示范，而且應該時刻觀察學生的面部表情和動作，及時主動的幫學生糾正太極拳動作，對學生表達充分的尊重和信任，經常鼓勵學生，以此來激發(fā)學生學習興趣，調動學生課堂學習的積極性，保持學生對教師課堂教學的好印象，從而引導學生規(guī)避自卑心理，克服人際交往的障礙，保持樂觀向上的心態(tài)，主動與教師進行溝通交流。同時，教師還應該引導學生提高其心理素質，道德素質和法律意識，中國手語或者幻燈片展示的方式，進行課堂案例闡述，引導學生明確正確的處事態(tài)度和人際交往態(tài)度，培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀和世界觀，從而引導學生身心健康發(fā)展。

三、組織學生小組互動，培養(yǎng)學生人際交往能力

在加強師生課堂互動的基礎之上，教師還應該在課堂教學中給予學生間溝通交流的機會，鍛煉學生與同齡人人際交往的能力。教師與學生畢竟成長經歷不同，年齡階段不同，想法也會有所不同，無法做到真正敞開心扉的交流。而聾啞學生之間，有共同的話題，類似的成長經歷，相同的年齡階段，更容易在溝通交流中拉近彼此之間的距離。因此，體育教師在進行課堂教學的時候可以組織學生進行小組互動，培養(yǎng)學生良好的人際關系，鍛煉學生的人際交往能力。同時，學生小組互動的方式，還可以幫助其及時解決課堂學習中的細節(jié)問題，為教師節(jié)約課堂教學時間，加快課堂教學進度。

例如：教師在進行柔力球課堂教學的時候，可以在完成本堂課教學內容之后，組織學生進行小組活動，復習本堂課所學知識，鼓勵學生間互相督促，一起學習。同時，教師還可以通過以小組為單位進行柔力球比賽的方式，檢驗學生課堂學習成果，激發(fā)學生好勝心，調動學生積極性，引導小組成員之間通力合作，熟悉、規(guī)范柔力球動作，為贏得柔力球比賽一起努力。這種教學方法可以有效激發(fā)小組成員之間、班級成員之間的凝聚力，引導學生明確競爭與合作的關系，使學生意識到比賽規(guī)則和競賽精神的重要性，同時能夠有效加強學生的課堂體育鍛煉，有利于加強學生的人際交往能力，引導學生身心健康成長。

結語

體育課是一門專業(yè)性比較強的課程，需要學生在專業(yè)體育教師指導之下進行長期體育鍛煉，合理安排學習課程，規(guī)范體育動作。同時，體育教師還應該積極響應新課程改革中提出的新要求，關注學生的心理健康，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。尤其是特殊學校聾啞學生的體育教師，更應該關注學生的心理狀態(tài)，了解學生的想法，加強師生課堂互動，創(chuàng)新課堂教學活動，以培養(yǎng)聾啞學生良好的人際交往能力，引導學生身心健康發(fā)展。

[1] 郝傳萍.我國17個省(市、區(qū))培智學校體育教師現狀調查研究[J].中國特殊教育.2002(01)

[2] 李立新,李亞龍,張夢娣.特殊教育學校體育教師的配備及工作狀況[J].成人教育. 2011(06)

[3] 黃羽萍,李卓維.特殊教育學校體育教師的研究現狀綜述[J].運動. 2013(21)