吳蓉秀

（江西省德興市占才小學 江西德興 334202）

淺談如何提高小學生的計算能力

吳蓉秀

（江西省德興市占才小學 江西德興 334202）

在小學數學教學中，計算部分貫穿整個教學階段，學生計算能力的強弱直接影響孩子對數學學習興趣。但是，在平時學生在做計算類題型時，會出現許多這樣那樣的問題，著實令老師和家長們煩惱。由此可見，計算水平的高低直接影響學生日后對數學學習的興趣，計算能力弱甚至會成為一些學生學習數學的最大障礙。因此，計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學中的一項重要任務，是數學教學的重中之重，培養(yǎng)學生具有扎實的計算基礎至關重要。作為教師，怎樣培養(yǎng)和提高學生的計算能力呢?

數學計算能力是最基本的一項數學能力，數學計算能力包括計算的速度、計算的正確率、掌握必要的運算技能和進行復雜數運算的估算。從小學低段數學開始，計算出現的頻率就非常大。小學一、二年級數學要求會正確進行較小整數的運算；三、四年級要求較大整數、簡單小數的計算的運算并掌握必須的運算定律；五、六年級將整數的的運算定律運用到小數分數的計算中且要求學生能夠準確的選擇合適的運算定律進行簡算。新課標中指出數的正確運算是學生必須具備的，可以說整個小學數學的教學都是圍繞著計算展開的，因此提高小學生的計算能力是如此重要。下面就如何提高學生的計算能力說說我的幾點看法。

提高學生的計算能力首先要激發(fā)學生的學習計算的興趣，“興趣是最好的老師”。我們不妨將枯燥的計算放在有趣的游戲當中一定會起到事半功倍的效果。從一年級數學教學開始，老師就要讓學生愛上計算，激發(fā)孩子學習計算的興趣，例如教學“10的分與合”，可以設計這樣一個游戲：拍手對數，我拍2來你拍幾？學生回答你拍2來我拍8，教師可以根據學生的熟練程度隨時調整節(jié)奏的舒緩；可隨時改變形式，如小組接龍做拍手游戲第一位龍頭說我拍（3）來，你拍幾？接著第二位對上你拍（3）來，我拍（7），第二位同學繼續(xù)提問下一位同學我拍（2）來，你拍幾……（后面的小組不能與前面所提相同），最后評出哪一小組用最快時間最準確的完成10的分與合的全部可能性拍手游戲。這種游戲方式讓每位學生都參與到了計算學習中來，讓學生成為課堂的主人，極大的激發(fā)學生學習興趣而且還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

其次要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，良好的習慣是邁向成功的催化劑，使人終身受益。計算習慣好壞直接影響學生的計算能力。因此，要提高學生的計算能力必須要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。包括審題習慣、書寫習慣、驗算習慣。良好的審題習慣是確保計算又快又準的關鍵第一步，審題可以克服思維定式的影響，消除強信息集中產生的干擾。審題時要做到四點，一看（看清題中的數字特點和符號），二劃（在計算題上標出先算那步再算哪步），三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否能簡算），四算（認真計算）。 學生受題中數字特點“強”信息干擾，很容易就算出了得數是1，忽略了四則運算的運算順序。學生一拿到題目就做沒有審題的習慣，沒有思考先算什么再算什么，結果這樣一道簡單的計算題就算錯了，因此培養(yǎng)學生仔細審題的習慣非常重要。良好的書寫習慣能夠幫助學生減少不必要的丟分，有些孩子因為字跡潦草將運算符號寫錯，將數字抄錯，將0寫成6；還有的進行筆算數位不對齊，進位進錯位置等等這些都會造成計算出錯。在教學中或學生練習時必須要求學生書寫工整，格式規(guī)范，要督促學生把字寫端正，寫清楚。為了確保計算的正確，檢查驗算的習慣是不可少的，而且也是一種促進學生掌握計算算理和計算技能的手段。因此在教學中要教會學生驗算時要進行“五查”：一查數字是否抄對了；二查符號是否正確；三查運算順序和選用的運算方法是否正確；四查結果是否正確；五查得數是否寫上。良好的習慣并非一日就能養(yǎng)成，需要老師每天提醒強化。這是有益學生的好事情，我們必須和學生一起努力。

數學計算出錯是不可避免的，但是良好的習慣就能防止計算的出錯，在日常教學中，我們教師要注重學生的口算訓練，口算做多了不僅能大大的提高學生的運算速度還能為以后復雜的數字運算打下好基礎，教師最好能夠有針對性的精心設計計算題，讓學生做到每日必算，計算題做的多了，運算定律運用的熟練，就能大大的提高學生的計算能力。我們還得重視學生錯題的收集和整理，分析其錯誤的原因，我在平時的計算作業(yè)批改中會準備一本專門的計算教學記錄本，把學生犯的錯誤分類整理出來，從中發(fā)現典型錯例，組織學生找出錯誤根源，在課堂上重點剖析學生計算的癥結，然后再有針對性的設計一些計算習題，有目的的進行“活療”。學生自己也準備一本錯題本，讓學生把自己犯的典型錯誤抄在錯題本上，把正確的計算過程寫在錯題旁邊。

對于計算基礎特別弱的孩子，我們教師就得下更大的苦功，要找到這類孩子到底哪方面的計算不會，是算不來，還是不會運用運算定律。記得一年前我接手了一個班的六年級數學，第一次讓他們做計算題我的內心是崩潰的，全班35個人，8道計算題只有兩個同學是全對的，其他學生幾乎都錯了四五道。我雖然火大但是還得解決問題，于是我一本本子一本本子的翻過去，把他們犯的錯誤一道一道的分析過去記在記錄本上。在接下去的每堂數學課我都會拿出五分鐘講計算題，并且課后有針對性的出一些計算題讓他們反復練習，功夫不負有心人，一年后他們參加小學畢業(yè)考全班計算的正確率達到了90%多。

培養(yǎng)學生的計算能力是一個長期艱辛的過程，計算中要求孩子們在時間上有速度，在數量上有密度，在計算方法上能夠靈活新穎。相信以上方案能為提高學生計算能力起到一些作用。