趙云峰

（哈爾濱市第五十五中學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150060）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐

趙云峰

（哈爾濱市第五十五中學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150060）

隨著科技的發(fā)展和義務(wù)教育水平的不斷提高，人們對數(shù)學(xué)教育的重視程度逐漸提升。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生掌握全面、系統(tǒng)的知識體系具有重要作用，這也對教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、方法具提出了更高的要求?；诖?，本文在分析合作學(xué)習(xí)模式意義的基礎(chǔ)上，對有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)策略進(jìn)行分析。

合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 科學(xué)分組 競爭方式

隨著新課改的不斷實(shí)施，小組合作教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，教師在實(shí)施小組合作教學(xué)過程中，經(jīng)常會因?yàn)榉纸M不合理、課堂秩序難以掌控等原因，導(dǎo)致小組合作教學(xué)作用難以得到充分發(fā)揮。在這種情況下，教師需要對合作教學(xué)方式進(jìn)行更深入的研究，進(jìn)一步提升小組合作教學(xué)的水平。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

初中數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生往往很難獨(dú)自解決數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)模式要求實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，這就將學(xué)生從每個孤立的個體轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)的團(tuán)體，使學(xué)生能夠相互探討、共同學(xué)習(xí)，從而能夠更有效的解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)互助、相互鼓勵、相互監(jiān)督，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神。

2.有利于教師因材施教，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往采用“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生只是知識的被動接收者，教師也只是用同樣的教學(xué)方式將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生往往由于基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)方式等不同特點(diǎn)存在差異。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的接受能力及個人特點(diǎn)，因材施教。合作教學(xué)模式使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不同學(xué)生在分工協(xié)作中會暴露出不同的問題，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體困難進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，通過把握不同學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣來真正做到因材施教，進(jìn)而提高課堂效率。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與理論性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性十分重要。初中生具有活躍好問的特點(diǎn)，既不像小學(xué)生那樣缺乏學(xué)習(xí)自主性，也不像高中生那樣始終能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下保持高效學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以基于自身興趣來明確分工，使課堂教學(xué)更具生動性、趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.科學(xué)建立合作小組，以強(qiáng)帶弱共同提升

合作小組的建立原則十分重要，其將直接關(guān)系到是否適合初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展。在此過程當(dāng)中，不但應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)當(dāng)前課堂實(shí)際環(huán)境及教學(xué)場地，為每個小組安排恰當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，而且需要根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，對其需要的合作學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行安排。并且，在合作學(xué)習(xí)小組建立過程中可以按照科學(xué)建立的方法，采用以強(qiáng)帶弱的方式與思路，讓每個學(xué)生都能夠在充滿競爭和熱情的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中找到正能量，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)動力的提升。在采用上述原則及方法對初中數(shù)學(xué)合作小組給予建立后，就應(yīng)當(dāng)逐漸著眼于實(shí)踐授課環(huán)節(jié)的引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主合作、交流與討論的時間，不應(yīng)當(dāng)過于嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)課堂中的規(guī)范性，而是采用引導(dǎo)的機(jī)制給予學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能夠積極的參與到課堂小組合作環(huán)節(jié)當(dāng)中，并有利于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中思維的擴(kuò)張性，從而將合作學(xué)習(xí)模式的功能最大化發(fā)揮出來。

2.采用競爭式合作學(xué)習(xí)

競爭式合作學(xué)習(xí)模式，屬于十分重要的一種模式。站在心理學(xué)角度進(jìn)行分析，通過競爭的方式，能夠激發(fā)人的斗志，人可以充分發(fā)揮自身的極大潛力。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過競爭式合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)競爭意識，從而積極主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師通過競爭方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而促使教師的教學(xué)目標(biāo)得以有效完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也可以順利完成。例如，教師在黑板上出一道數(shù)學(xué)題，然后給學(xué)生一定的時間進(jìn)行小組討論。討論完成后，每個小組派出一個代表，對這一數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答，并向?qū)W生講解這道題的解題思路。當(dāng)每個小組都解答完成后，教師再對小組的答案進(jìn)行評價，對回答準(zhǔn)確、講解詳盡的小組予以表揚(yáng)和獎勵。采用這種方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而積極主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。

3.建立科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，確立適當(dāng)?shù)念A(yù)期目標(biāo)

對小組學(xué)習(xí)模式的成果進(jìn)行評價和激勵是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，因此，教師要確立科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)，也可以鼓勵小組自評和組間互評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容、評價方法和評價主體的多樣化。此外，設(shè)定的預(yù)期評判成果也要適度，初中數(shù)學(xué)屬于一門相對較難的學(xué)科，如果設(shè)定的目標(biāo)過高，會使學(xué)生感到難以完成并喪失積極性；反之，如果設(shè)定的目標(biāo)過低，能夠輕易完成，學(xué)生則會覺得沒有挑戰(zhàn)，也同樣達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

4.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并不意味著要把主動權(quán)完全交給學(xué)生，實(shí)際上，在整個合作學(xué)習(xí)模式中，教師要一直發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)時掌握課堂的整體局面并把控課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和縝密的思維能力，同時，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度相對較大，單憑學(xué)生自學(xué)很難真正掌握數(shù)學(xué)定理、公式。教師要始終作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從宏觀上把握各組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，于微觀上進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而使小組合作學(xué)習(xí)有序、高效的開展。

結(jié)語

在新教育背景下，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，活躍課堂氣氛。教師科學(xué)地設(shè)計(jì)分組，進(jìn)一步提升小組合作教學(xué)水平，教師還可以安排小組之間進(jìn)行競爭，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師對課后作業(yè)進(jìn)行合理布置，幫助學(xué)生對課上知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

[1]曹芹蓉.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法的整合策略研究[J].亞太教育,2015.

[2]宋文愛.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].中國校外教育,2016.

[3]倪淑萍.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國校外教育,2015.