吳曉梅

（西藏自治區(qū)拉薩市江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué) 拉薩 850000）

合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳曉梅

（西藏自治區(qū)拉薩市江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué) 拉薩 850000）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我國對(duì)于人才的需求只增不減，由此推動(dòng)了教育事業(yè)的改革，對(duì)人才的培養(yǎng)開始適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)如今，英語作為全世界的通用語言仍然有著不可撼動(dòng)的地位，這也促使社會(huì)對(duì)于英語的重視，促使教育對(duì)英語的重視。在高中這個(gè)重要的階段，不斷地滲透英語的實(shí)用性。

合作學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 應(yīng)用

前言

現(xiàn)如今，我國英語教學(xué)停滯不前，理論充足，卻難以實(shí)踐。對(duì)此，為了能夠深入探究英語教學(xué)中的應(yīng)用，教育改革開始趨向國際化，將合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于英語教學(xué)中?？傮w而言，我國教育普遍存在：“耗時(shí)多，效率差”的問題。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情不足；因?yàn)槌煽兌笥倚判模徽n堂積極性不足、缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)性差；成績好壞不平均，兩極分化極為嚴(yán)重。可以說，現(xiàn)在的英語教學(xué)依舊采用保守模式，依舊以老師為主導(dǎo)，給學(xué)生灌輸知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生而言，強(qiáng)硬的灌輸大多為徒勞，學(xué)生的成績和信心依舊提升不了。細(xì)聲細(xì)語的講課體現(xiàn)不出極大的成效，只有合作學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高整體的信心和熱情，極大地開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的潛力。合作學(xué)習(xí)成為教育改革的一個(gè)重要舉措，有著它極大地有益性，因此將二者集合起來，會(huì)改變?nèi)缃裼⒄Z教學(xué)停滯不前的難題。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)含

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)旨在鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)作為世界廣為推崇的教育方式，最早起于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)意在改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂活躍度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名綜合實(shí)力各異的學(xué)生組成的一個(gè)小組，以合作互助的方式從事學(xué)習(xí)上的各種活動(dòng)，共同完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，促進(jìn)小組每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，提高整體成績。合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在互幫互助地形式下，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。運(yùn)用在高中英語教學(xué)上，將二者銜接起來，必將促進(jìn)英語教學(xué)的水平，提高英語學(xué)習(xí)的整體成績。

二、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在高中英語教學(xué)所面臨的難題

1.合作教學(xué)形式化

合作教學(xué)提倡自主、合作，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。但現(xiàn)如今，很少有教師能夠運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，大多都只是表面的形式化。學(xué)生討論學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長，更有可能將此任務(wù)下放到課下。教師需要將當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)灌輸給學(xué)生，教師的教學(xué)任務(wù)重，這也阻礙了合作學(xué)習(xí)的正常開展。在高中這個(gè)重要的時(shí)期，教學(xué)任務(wù)壓力大，教師無法調(diào)配時(shí)間。有些教師嘗試著合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但由于他不能正確地分配，缺乏整體意識(shí)，不能有有效地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，不關(guān)注不同學(xué)生的心理狀況，將同類型的學(xué)生分配在一起，不能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)學(xué)生來說，極為不利。

2.教師的定位不清

合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在中國教育運(yùn)用上依舊存在著很多弊端，將合作學(xué)習(xí)正確推廣至教師需要一個(gè)長期的時(shí)間。高中教師通常擺脫不了強(qiáng)硬灌輸?shù)姆绞?，由于高中教師的文化素質(zhì)的限制，導(dǎo)致大多數(shù)對(duì)合作學(xué)習(xí)存在著巨大的偏差。在開展中明顯心有余而力不足的情況，對(duì)學(xué)生的整體把握不到位，在開展中并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)掘；在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)站在指導(dǎo)的位置上，對(duì)學(xué)生灌輸式這種保守的教育根深蒂固，所以這對(duì)合作教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都各不相同，成績優(yōu)秀的與教師的配合度高，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這主要的原因還是教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，學(xué)生被這種模式浸染，學(xué)習(xí)方法根深蒂固，所以不僅教師對(duì)合作學(xué)習(xí)這種方法產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生也對(duì)這個(gè)教學(xué)方法不認(rèn)同，導(dǎo)致部分同學(xué)的配合度不高，這也阻礙了合作學(xué)習(xí)的開展的有效性。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

合作學(xué)習(xí)的主要特征是小組間的學(xué)習(xí)，團(tuán)體協(xié)作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸多要素有序地安排起來，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時(shí)間分配等。首先，教師要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，運(yùn)用新式合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能。

2.小組劃分

小組學(xué)習(xí)旨在互幫互助。在劃分小組成員時(shí)，教師應(yīng)按需分配，優(yōu)質(zhì)學(xué)生帶起學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的同時(shí)，也改變了對(duì)學(xué)生能力的偏見，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

3.實(shí)踐運(yùn)用

在準(zhǔn)備完成以后，教師帶領(lǐng)各個(gè)小組開始完成教學(xué)任務(wù)，盡量提升教學(xué)速率。在學(xué)生討論的過程中，予以指導(dǎo)，在充分討論過后，進(jìn)行小組成果展示。每組的組長進(jìn)行整理和說明，小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充說明。為了每個(gè)學(xué)生能夠?qū)W到各組的成果，教師需要調(diào)控場面，保證每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)言，保證每個(gè)學(xué)生能夠聆聽發(fā)言的同學(xué)。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

教師在做課堂總結(jié)時(shí)，總結(jié)今天學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行總的整理，在對(duì)課堂表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)同學(xué)們的表現(xiàn)，在對(duì)明天的課程提出要求，讓學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上會(huì)愈發(fā)自信。

四、注意事項(xiàng)

高中英語教學(xué)任務(wù)中，壓力大，教師的引導(dǎo)都會(huì)過于急躁，急于求成，這對(duì)學(xué)生來講，并不是好事，所以教師應(yīng)耐心地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸模式，將學(xué)生的思維發(fā)散開來，才能整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)論

在新課程的編改和教育的改革背景下，合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)至中國的教育上，在高中這個(gè)重要階段開始發(fā)揮它的有利作用，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維方式、文化素養(yǎng)還有最重要的學(xué)習(xí)潛力，它最后帶來的將是學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的突飛猛進(jìn)。所以說，合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是極有必要的。

[1] 夏麗麗. 合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)方法.2016.01

[2] 謝繼暉. 合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育中旬刊.2010.04

[3黃小莉. 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用例析[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào).2014.07