徐忠艷

（黑龍江省訥河市拉哈鎮(zhèn)第二小學(xué) 黑龍江訥河 161342）

快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

徐忠艷

（黑龍江省訥河市拉哈鎮(zhèn)第二小學(xué) 黑龍江訥河 161342）

隨著新課程改革逐步的推進(jìn)與落實(shí)，快樂(lè)教育這一理念漸漸的走進(jìn)了學(xué)生的課堂。其主張教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，以使學(xué)生能夠快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取到更多的快樂(lè)，從而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

快樂(lè)教育理念 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

前言

在新課改逐步推進(jìn)的背景下，人們漸漸的認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，并要通過(guò)靈活的教學(xué)方法來(lái)增添學(xué)習(xí)的趣味性，以使學(xué)生能夠在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力。但是，在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，課堂氛圍嚴(yán)重的缺少情趣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境生硬而枯燥，久而久之，學(xué)生就會(huì)嚴(yán)重的喪失學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。在以快樂(lè)理念為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠洋溢著快樂(lè)和情趣，以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，以對(duì)學(xué)生自身德、智、體、美的全面發(fā)展起到一個(gè)重要的推動(dòng)作用。

一、增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性與趣味性

教學(xué)方法往往是傳播知識(shí)的主要載體，運(yùn)用不同教學(xué)方法所導(dǎo)致的教學(xué)效果也會(huì)截然不同。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性與趣味性，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更好的感受快樂(lè)、體會(huì)快樂(lè)[1]。

例如，教師在為學(xué)生開(kāi)展拼音教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體將韻母、聲母等通過(guò)動(dòng)畫(huà)與圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并充分的利用課件所具有的聲音效果，讓學(xué)生邊跟讀邊學(xué)習(xí)，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的快樂(lè)。

二、重視語(yǔ)言意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)語(yǔ)言，將對(duì)教學(xué)的最終效果產(chǎn)生直接性的影響。教學(xué)語(yǔ)言除了能為學(xué)生傳授知識(shí)外，也能夠?qū)⑶楦袦?zhǔn)確的傳達(dá)出來(lái)。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)語(yǔ)文意識(shí)引起必要的重視，并通過(guò)一些教學(xué)方法的有效運(yùn)用來(lái)全面的增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取到更多的快樂(lè)因素。教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)多多使用一些鼓勵(lì)性、積極性的語(yǔ)言以幫助學(xué)生更好的建立信心，只有這樣，才能使學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果事半功倍[2]。

例如，一位學(xué)生在背誦《詠柳》這一古詩(shī)的過(guò)程中，在理解上出現(xiàn)了一些困難，因此，在背誦過(guò)程中的流暢性、情感表達(dá)也非常的不到位。在這時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的批評(píng)，而是要以對(duì)比的方式，來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所取得的進(jìn)步，同時(shí)也利用“雖然你背誦的不夠全、不夠流暢，但是老師在你背誦的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)你是真正的用心了，你也付出了很大的努力，老師相信你，下一次一定會(huì)更好！”此類的話語(yǔ)，以全面的增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心與勇氣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與語(yǔ)文知識(shí)所具有的魅力之處。

三、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體性

小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)有效的突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并積極的營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以最大程度的發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的自我意識(shí)，因此，在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常性的溜號(hào)，假如教師的教學(xué)內(nèi)容并不能夠有效的吸引學(xué)生的目光，那就很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)從小學(xué)生現(xiàn)階段的所具有的身心特點(diǎn)出發(fā)，以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的優(yōu)化，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍[3]。

例如，教師在為學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，就可以以故事的方式來(lái)為學(xué)生講解一些文字的來(lái)源與規(guī)律，之后再讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，以使學(xué)生在參與的過(guò)程中更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

快樂(lè)教育理念著重的強(qiáng)調(diào)了，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并要更好的落實(shí)因材施教，從而在提升教學(xué)效果的同時(shí)，使學(xué)生的內(nèi)在潛能也能夠得以充分的發(fā)揮。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，并給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，以使學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以最大程度的體會(huì)到快樂(lè)的情感。

例如，教師在為學(xué)生講解《母親的賬單》一課的過(guò)程中，就可以讓一些書(shū)寫能力好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生練字，或者讓一些朗讀好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助一些學(xué)困生更加有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)。以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)不僅可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠使每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)得以充分的發(fā)揮，從而更好的落實(shí)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，每一位學(xué)生都具有不同的個(gè)性與天賦，因此，只有落實(shí)因材施教才能有效的發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，否則就會(huì)使課堂教學(xué)變的無(wú)為和平庸。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極的引進(jìn)快樂(lè)教學(xué)的理念，以更好的突出學(xué)生在課堂中的主體性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生能夠在探索中感受快樂(lè)，在互動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，從而使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得以全面的發(fā)展與提升。更多關(guān)于將快樂(lè)教育理念引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式方法，讓我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中一起探索吧。

[1]白世林. 嘗試教學(xué)理念下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革——以河北省涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū)為例[J]. 現(xiàn)代教育,2016,(06):31-32.

[2]劉立,李朝輝. 試論新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的課堂教學(xué)理念[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2015,(12):17-18.

[3]周楓. 淺談“顛倒課堂”理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)準(zhǔn)備[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015,(09):81.