姜國(guó)才

（吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)北長(zhǎng)溝小學(xué) 吉林德惠 130323）

小學(xué)習(xí)作教學(xué)五步走

姜國(guó)才

（吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)北長(zhǎng)溝小學(xué) 吉林德惠 130323）

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。它質(zhì)量的高低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)起到極為關(guān)鍵的作用。習(xí)作教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。新課程提出了“興趣領(lǐng)先，樂(lè)于表達(dá)；突出個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新；夯實(shí)基礎(chǔ)，讀寫(xiě)溝通；合作分享，共同提高”等嶄新的教學(xué)理念。這些教學(xué)理念正被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可與接受。但要想繼續(xù)提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)效率，還需要我們教師繼續(xù)探究。

一、營(yíng)造寬松氛圍——讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅寬松的寫(xiě)作氛圍，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和欲望，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)著飼養(yǎng)小金魚(yú)、小烏龜，種些花草等。這些花草小動(dòng)物成了學(xué)生的“寶貝”，他們常常為一朵小花的“夭折”而落淚，為兩只小烏龜?shù)摹皯?zhàn)爭(zhēng)”而歡呼，這不都是最寶貴的寫(xiě)作素材嗎？于是，我引導(dǎo)孩子們將一個(gè)個(gè)最感興趣的話(huà)題，躍然紙上。習(xí)作《我家的小烏龜》中有一個(gè)片斷：“最有趣的是看小烏龜吃東西了。有時(shí)它會(huì)獅子大開(kāi)口，把鮮肉一口吞進(jìn)肚里，有時(shí)卻像美食家一樣細(xì)嚼慢咽。如果你喂的食物不對(duì)它的胃口，它瞧都不會(huì)瞧上一眼，如果喂的是它愛(ài)吃的美食，即使沒(méi)有幫它切碎，它也會(huì)猛撲過(guò)來(lái)，用爪子捧住食物，把脖子伸長(zhǎng)，用嘴緊緊地咬住，然后脖子猛地一縮，前腿用力往外一推，撕下一塊，狼吞虎咽一番?！逼鋵?shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”、“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以，我們能做的是營(yíng)造寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，觀察身邊一景一物、一人一事，并激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，從小事中感受生活。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)——讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。

大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結(jié)尾的。

第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)。在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相融合在一起的，又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，避免離題萬(wàn)里或千篇一律。

第三、要使學(xué)生作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)，教師要進(jìn)行充分備課。明確寫(xiě)作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的人和事乃至周?chē)h(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫(xiě)，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。

三、放飛想象翅膀——讓學(xué)生善寫(xiě)。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類(lèi)就不可能有發(fā)明創(chuàng)造；想象也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有想象，就沒(méi)有飛機(jī)上天；沒(méi)有想象，就沒(méi)有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古名句；沒(méi)有想象，我們的作文就會(huì)顯得枯燥乏味。

如何在習(xí)作中放飛想象的翅膀呢？我經(jīng)過(guò)與老師們座談，查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)新課程新理念，在課堂中實(shí)踐，摸索出一些行之有效的方法，與同行們商榷。

1.立足文本，激發(fā)想象。

小學(xué)語(yǔ)文教材中許多地方給讀者留下了想象空間，文本閱讀是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的最好的例子，是進(jìn)行想象作文就地取材的源泉。在閱讀教學(xué)和課外閱讀中如能注意引導(dǎo)大膽想象，放飛想象的翅膀，在幻想的天地自由馳騁，進(jìn)行小練筆，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)智力大有裨益。

2.童話(huà)引路，啟迪想象。

兒童的天性是愛(ài)聽(tīng)美妙的故事，尤其是童話(huà)。小學(xué)生對(duì)童話(huà)有特別的愛(ài)好，他們愛(ài)聽(tīng)童話(huà)，愛(ài)看童話(huà)，童話(huà)帶給他們無(wú)窮的樂(lè)趣，常常讓他們浮想聯(lián)翩，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多閱讀童話(huà)故事。在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生講述童話(huà)、編寫(xiě)童話(huà)，充分發(fā)揮童話(huà)的優(yōu)勢(shì)，誘發(fā)寫(xiě)作的欲望，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的想象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

3.觀察生活，大膽想象。

葉圣陶先生說(shuō)：生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。生活中充滿(mǎn)了想象的事物，只要我們把握住機(jī)會(huì)，加以認(rèn)真地引導(dǎo)，培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察，大膽地想象，并把觀察到的和想象到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的想象力一定會(huì)提高的。

四、用多元評(píng)價(jià)——讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作本上的眉批、總批必不可少，這是提高孩子習(xí)作自信心的有效途徑。我記得上小學(xué)的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)文印象最深的就是看老師的習(xí)作批語(yǔ)，每當(dāng)看到老師紅筆寫(xiě)的批注，那一句句鼓勵(lì)的話(huà)，贊美的詞，看得我心花怒放，心里幸福得不得了。教師的批語(yǔ)就如教師的叮嚀和鼓勵(lì)，一次兩次也許不覺(jué)得有多么重要，但這是一個(gè)滴水穿石的過(guò)程。孩子們很在意老師的批語(yǔ)，教師的多元評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作。

五、拓寬交流渠道——讓學(xué)生多寫(xiě)。

班級(jí)可以不定期的開(kāi)展作文競(jìng)賽，演講辯論賽，詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生展示文采搭建平臺(tái)。定期進(jìn)行習(xí)作評(píng)比并選送優(yōu)秀作品在刊物發(fā)表，為學(xué)生樹(shù)起同齡人，身邊人的標(biāo)桿，讓學(xué)生感到寫(xiě)作文并不難，別人行，我也行，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生參與創(chuàng)作。每學(xué)期力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都有一篇作文發(fā)表，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高。另外，學(xué)校還定期在文化長(zhǎng)廊展示學(xué)生優(yōu)秀作品，為全校學(xué)生舞文弄墨提供更廣闊的的平臺(tái)。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師是學(xué)生習(xí)作的引路人。教師如果能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生走好這“五步”，孩子們就不僅愛(ài)寫(xiě)作，而且會(huì)寫(xiě)作，更善于寫(xiě)作。這樣孩子們就能“我手寫(xiě)我心”。我們的小學(xué)習(xí)作水平還怕不能提高嗎？孩子們的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平還怕不能提高嗎？