王昕彤

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)西安學校 遼寧盤錦 124206）

試析小學教學中“少教多學”教學改革措施

王昕彤

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)西安學校 遼寧盤錦 124206）

隨著我國新課程改革的深入與發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無法與現(xiàn)代化的社會相適應(yīng)，社會上需要的是綜合的復合型人才?！吧俳潭鄬W”成為了目前教育改革的重要手段。重點強調(diào)了實現(xiàn)教學內(nèi)容向教學質(zhì)量的改變?！吧俳潭鄬W”的教學方法重新定義了教師的位置，確定了學生課堂的主體地位。

小學 “少教多學” 教學改革 教學

引言

捷克教育學家曾經(jīng)說過，需要找到一種教育方法能夠讓教師少教，讓學生多學習，有效提高學生的學習興趣，讓學生主動學習。聯(lián)合國教科文組織也提出了教師的職責已經(jīng)從傳授知識開始向激勵學生主動思考進行轉(zhuǎn)變?！吧俳潭鄬W”能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求，改善教學需要?！吧俳潭鄬W”的教學方法已經(jīng)開始引發(fā)了我國教育事業(yè)的廣泛人士，為我國的教學改革提供了寶貴的經(jīng)驗。

一、“少教多學”教學方法的內(nèi)涵

“少教多學”單純的理解就是教師應(yīng)該少教，學生應(yīng)該多學習。這種“少教”不是數(shù)量上的減少，而是能夠主動的、有效的提高教師的教學質(zhì)量。“多學”也不是增加學生的負擔，而是讓學生能積極的、主動的參與到學習的過程中?！吧俳潭鄬W”的教學方法把教學的側(cè)重點從教學內(nèi)容向教學質(zhì)量進行轉(zhuǎn)變；從教師作為課堂的主體向?qū)W生作為課堂主體進行轉(zhuǎn)變。鼓勵學生主動思考問題，獨立的解決問題，重視對學生興趣的培養(yǎng)。也就是說“少教多學”的教學方法要重點對學生的學習方法進行創(chuàng)新，實現(xiàn)教學的量與質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

在小學教學的過程中應(yīng)該充分考慮到學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是著重教學內(nèi)容與教學的進度，更多的是激發(fā)學生的學習興趣，不僅僅為了應(yīng)付考試。更好的完善學生的人生觀與價值觀。

此外，在教育的過程中注重學生的發(fā)展能力的培養(yǎng)，不再是單純的給學生灌輸教學的內(nèi)容，重視學生自我創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不再被知識所局限與束縛，讓學生對知識充滿渴望，主動的學習，而不再是被動的接受知識。讓學生學會獨立思考，具有一定的批判性思維。

最后，再教育的過程中要讓“教”的過程在學生自主學習以后，賦予學生更多獨立思考的空間，讓他們的個性化思維得到解放與釋放。引導學生全面的分析問題，觀察學生思維的過程，突出整體，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造能力。

二、“少教多學”的教育理念

隨著素質(zhì)教育改革的深入，為了學生的一切，一切為了學生的教學理念已經(jīng)成為了當今社會教學改革指導思想，在傳統(tǒng)的課堂教學中最大的問題就是把課堂教學歸結(jié)為一般的認知活動，忽略了學生在課堂的主體地位?！吧俳潭鄬W”的教學理念，讓學生的重點不再是對知識的傳授，而看重與學生的學習能力，教師需要給學生營造環(huán)境，讓學生釋放自我，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

第二，教育的核心就是尊重，學生需要尊重教師，教師也應(yīng)該尊重學生，讓學生感受到在教學過程中的地位，學生才是教育的主體。在教學的過程中遵循著“以人為本”的教育理念，尊重學生的心理，因材施教，給學生提供自主學習的平臺。尊重學生，尊重他們的課堂發(fā)言的權(quán)利與思考的權(quán)利，激發(fā)學生學習的興趣。

第三，學生是教育所面對的對象，更是教育的資源。在課堂教學的過程中學生才是核心。學生作為單一的個體，都是有著一定的學習經(jīng)驗，教師需要引導著學生去學習，“少教多學”的教學方法就是讓學生積極參與課堂教學中去，提高教學質(zhì)量。

三、在小學教學過程中應(yīng)用“少教多學”教學策略

1.引導學生學會預(yù)習

在每堂課開始之前，教師都會讓學生進行課堂知識的預(yù)習，但是在實際的預(yù)習過程中學生都只是簡單的翻看一眼明天所要學習的知識，隨便翻翻書就作罷。這種預(yù)習的方法很難達到想要的效果。教師應(yīng)該利用一些課堂時間交給學生預(yù)習的方法，讓學生學會預(yù)習。教師可以給學生設(shè)計一個合理的預(yù)習教案。教案中所需要包含的內(nèi)容主要有下面幾點：

第一，課題。教師應(yīng)該告訴學生所要學習的知識是什么，讓學生明白學習的內(nèi)容，課前預(yù)習做好課題的研究很重要，讓學生能夠?qū)λ獙W習的知識做到心中有數(shù)，明確學習的目標。

第二，學習目標。教師的教案與給學生的預(yù)習教案都一樣，都應(yīng)該有著一個目標，學生的預(yù)習教案應(yīng)該有學習目標，讓學生大致了解所應(yīng)該學習的重要內(nèi)容，這樣在學習的過程中才會有針對性，讓學生明確學習目標。

學生在掌握了上述兩點，在預(yù)習以后可以再教案中設(shè)計的填空題、問答題在幾個問題的引導下去預(yù)習，在課堂教學的時候，教師可以根據(jù)教案測試學生的預(yù)習情況，教學重點側(cè)重學生所不懂的知識，提高課堂的利用效率。

2.培養(yǎng)學生合作交流能力

小組學習作為課前自主預(yù)習與課堂教學的重要手段，有著十分重要的不可替代性。對學生來說，課前自主預(yù)習的成果，可以與小組內(nèi)一些存在不同問題的學生進行交流，相互交換學習的意見，有效的解決問題，有助于學生之間的學習與進步，培養(yǎng)學生的合作能力。對于教師來說，小組合作學習的方法，將學生分為不同的小組，讓小組之間解決問題，對于小組總結(jié)出來的問題進行解決，讓教師的教學更有針對性，還能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中有所收獲，達到了“少教多學”的目的。

3.培養(yǎng)學生主動學習的能力

主動學習是每一個人良好的品質(zhì)，更是實現(xiàn)自身發(fā)展的需要。小學課堂教學的過程中更應(yīng)該積極的引導學生主動參與到學習的過程中來，激勵學生主動學習，在課堂上給予學生充足的課堂活動時間，每個人都希望自己得到他人的贊賞，學生也是這樣。但是，因為學生之間存在的個體差異，他們的能力與興趣都不同，有些學生善于言談，有些學生卻不善于在別人面前表現(xiàn)自己。教師應(yīng)該認真的觀察每個學生的心理，發(fā)現(xiàn)學生的有點。能夠在適當?shù)那闆r下給學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)自己的機會，讓學生得到優(yōu)勢的發(fā)揮。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“少教多學”的教育理念。

結(jié)語

總而言之，“少教多學”的教學方法倡導釋放學生，讓學生成為課堂的主人，教師應(yīng)該引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的學習能力，改變傳統(tǒng)教育存在的弊病，提高小學教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復合型人才。

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