譚 恒

（遵義師范學院 貴州遵義 563006）

幼兒教師對初入園幼兒的重要影響
——基于一日常規(guī)的分析

譚 恒

（遵義師范學院 貴州遵義 563006）

幼兒教師在初入園幼兒的發(fā)展中起著極其重要的作用，初入園幼兒在園生活中最為重要的就是要適應幼兒園的一日生活常規(guī)，并且學會遵守。因此，在這一過程中，幼兒教師自身的素養(yǎng)及對幼兒的引導對初入園幼兒的影響不言而喻。

初入園幼兒 教師 常規(guī)

一、初入園幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律

1.個體生長發(fā)育快，可塑性強

初入園幼兒在這一階段具有如下特點:（1）年齡小，個體生長發(fā)育快；（2）隨著年齡的增加，認知能力也發(fā)展得很迅速；（3）幼兒身心發(fā)展在這一階段依然處于個體發(fā)展的最基礎階段。因此，小班階段是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則行為與意識的特殊時期，可塑性非常的強，便于幼兒教師順利有效的開展常規(guī)教育。教師在各種活動中加入游戲的滲透，幼兒則更容易吸取與接納教師的常規(guī)教育，養(yǎng)成科學的的生活方式和習慣。

2.好模仿，對錯意識模糊

初幼兒的模仿性非常突出，模仿現(xiàn)象較多，一方面由于他們的動作認識能力比以前有所提高，另一方面是由于他們主要是模仿一些表面的現(xiàn)象。對于這一年齡階段的幼兒，他們常常喜歡模仿教師、家長以及同伴間的一些他們感興趣的行為，但分不清對與錯，對錯對于他們來說是模糊的，沒有定律的，所以教師應規(guī)范自身的行為習慣，承擔起榜樣的示范作用。

3.社會性意識萌發(fā)，樂于與同伴交往

學前兒童的社會性發(fā)展是指在社會環(huán)境影響下學習知識、技能和社會行為規(guī)范，并把它內化為個人價值、個人行為目標，發(fā)展自己的社會性的過程；幼兒社會性發(fā)展的特征是由大概的、模糊的、幾乎相同的反應到有選擇的、明確的、有指向性的反應的發(fā)展，逐步增強幼兒的獨立自主。

二、一日常規(guī)對教師及幼兒的影響

幼兒園常規(guī)教育是在以班級為單位的集體環(huán)境中開展的，老師幫助和指導幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在幼兒園日常、教學、游戲等活動的有序進行。主要是為了讓幼兒去認識規(guī)則、掌握規(guī)則，執(zhí)行在各種各樣的活動中應履行的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的行為與品質。

1.一日常規(guī)對教師的影響

（1）幫助保教人員組織班級活動

常規(guī)的培養(yǎng)不單單可以更好的促使小班幼兒萌生什么是規(guī)則的模糊概念、接受規(guī)則、從而讓幼兒更好的去執(zhí)行與遵守規(guī)則，還促使幼兒科學合理的生活行為習慣和行為方式的養(yǎng)成。這樣有助于教師及保育人員順利的開展并組織班級的各種活動，為活動的順利進行提高了進度。

（2）有助于維持班級活動秩序

在幼兒園的各種各樣活動里，一日常規(guī)不管是對小班幼兒還是對于學前教師都是及其重要的。如果常規(guī)沒有得到完善，幼兒就不可能形成科學有效的規(guī)則意識，教師在各種活動的開展中還需要花時間去維持紀律而影響活動進度；另外，如果一個班級建立了細化、完善的常規(guī)，則會形成一個科學的學習氛圍，讓孩子養(yǎng)成良好的美德，摒棄惡習。

2.一日常規(guī)對初入園幼兒的影響

（1）有助于幼兒很快的適應幼兒園集體環(huán)境

一日常規(guī)是幼兒園專門為3-6、7歲的孩子準備的，貼近幼兒日常生活的，且有助于幼兒很快的融入幼兒園環(huán)境，形成群體意識的行為規(guī)范與準則；常規(guī)教育還有利于幫助幼兒走出家庭，從而進入幼兒園生活，并適應幼兒園的群體生活環(huán)境，使幼兒喜歡并愿意成為其中的一員、與同伴間建立友好團結互助的關系，養(yǎng)成良好的生活習慣與品質。

（2）有助于提高幼兒的自控能力，培養(yǎng)良好的品德

一日常規(guī)可以讓幼兒很快的去適應集體生活，學習與同伴間友好交往的方式方法，是學會與別人共同生活的重要途徑；還促進幼兒對生活進行自我管理、動手操作能力的發(fā)展、對幼兒肢體的協(xié)調能力的提高、對幼兒較全面的把握五個領域知識與技能培養(yǎng)，加強了小班孩子的規(guī)則意識，使幼兒的自我約束能力得到發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒科學合理的行為奠定堅實的基礎。

三、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)策略，提出的教育建議

1.在各種活動中萌生規(guī)則意識

對于初入園幼兒來說，年齡小，領悟能力也不完善，所以教師對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)則需要更加有愛心、細心、耐心，且目標明確。而對于規(guī)則意識的培養(yǎng)有這樣兩個步驟：第一，將規(guī)則教育滲透于幼兒園的各種活動中，引導他們去理解與執(zhí)行。第二，利用實物、有代表性的箭頭、腳印等來強化幼兒已形成的規(guī)則意識，比如：在有電源的地方做一個禁止的圖片；在飲水機的前方做一個箭頭，幼兒便知道排隊，不擁擠等等這些環(huán)境創(chuàng)設也很好的幫助孩子鞏固了規(guī)則意識。

2.在榜樣示范作中增強對幼兒的影響

對于榜樣示范，小班幼兒常常把教師、父母、小朋友及周圍的其他人作為模仿的對象，但他們更喜歡模仿他們所尊敬的人。所以教師和父母要完善自身的行為規(guī)范與準則，完善自身的不足。在幼兒的一日生活中，教師要及時發(fā)現(xiàn)錯誤并做出引導，及時表揚遵守規(guī)則的孩子，這樣才能使幼兒更有自信、愿意去遵守與執(zhí)行規(guī)則從而習得良好的的規(guī)范與準則。

3.在幼兒的興趣中提高幼兒的自控能力

初入園幼兒隨意性強，有時候幼兒會一時興起去擺弄玩具、看看書，然后隨手扔掉，所以教師要更加有耐心、更加細心的對孩子進行引導，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。這樣不僅發(fā)展了幼兒的各種能力與思維，還創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，便于幼兒規(guī)則的習得與遵守。另外，對于一些把玩具亂擺亂扔的現(xiàn)象，教師還可利用幼兒幼兒泛靈化的特點，為幼兒創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒把玩具放回原處，培養(yǎng)幼兒良好的行為方式與品質。

4.在正確、科學、合理規(guī)則中找尋要求

制定合理的規(guī)則是必要的，這樣有助于幼兒形成正確的規(guī)則意識并遵守。幼兒一旦犯了錯誤，教師要認真、細心、有耐心的對幼兒進行正確引導，并及時制定合理有效的方法幫助他們糾正錯誤；如果發(fā)現(xiàn)幼兒在執(zhí)行與遵守規(guī)則時錯誤頻率高，教師要重新進行考量規(guī)則的制定是否科學、完善，以便制定出正確的、科學的、合理的且切實可行的活動規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)。

5.在教師自身的威信與理論修養(yǎng)中鞏固一日常規(guī)知識

對于幼兒教師而言，在幼兒面前樹立威信是非常重要的。因為學前教師首先是幼兒的養(yǎng)護者、同時也是幼兒學習的教育者、陪同者、促進者，還是整個幼兒教育的探索者。所以教師要以身作則，豐富教學知識，完善自身素質。

[1]黃人頌.學前教育學[M].人民教育出版社，2015.

[2]楊曉萍.學前教育學[M].西南：西南師范大學出版社，2011.8:119.

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[4]李紅.幼兒心理學[M].人民教育出版社，2006.

*本文系貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目“后現(xiàn)代主義視野下民族地區(qū)幼兒教師教育觀念與行為意識研究”（編號：14ZC260）的階段性研究成果。