李 嵐 符招英

（江西省吉安市永豐縣保育院 江西吉安 331500）

有效利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育

李 嵐 符招英

（江西省吉安市永豐縣保育院 江西吉安 331500）

在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，民族音樂作為重要的教育資源應(yīng)該受到高度重視與有效利用。民族音樂是民族藝術(shù)的重要組成部分，更是承擔(dān)著兒童社會(huì)化的教育重任，在幼兒園時(shí)期讓孩子接觸民族音樂對(duì)于幼兒的音樂啟蒙教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

民族音樂 幼兒園 音樂教育

民族音樂是各個(gè)民族人民進(jìn)行情感表達(dá)、文化傳承的主要載體，有著豐富的表現(xiàn)形式，其中包括歌唱、樂器以及舞蹈等多種音樂表現(xiàn)形式。在幼兒園進(jìn)行音樂游戲、音樂表演等音樂教育活動(dòng)中，利用民族音樂教學(xué)資源可有效豐富幼兒園課程開展形式，讓幼兒獲得民族歌曲、民族舞蹈、民族樂器的啟蒙認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在審美實(shí)踐中理解美、感受美、體驗(yàn)美[1]。由此可見在幼兒園的音樂教育活動(dòng)中有效利用民族音樂資源，是促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的審美認(rèn)知的有效途徑。

一、選擇民族音樂資源的原則

1.民族性原則

民族音樂往往是幼兒生活學(xué)習(xí)所處的當(dāng)下文化環(huán)境的重要組成部分，將其作為教育資源進(jìn)行利用，與兒童的生活實(shí)際與心智發(fā)展相契合。不同民族的音樂在曲調(diào)與表現(xiàn)形式方面都有著獨(dú)特的韻味，有助于幼兒拉近與周圍環(huán)境與本民族文化之間的距離。

2.趣味性原則

幼兒園音樂教育所選用的民族音樂資源要遵循一定的趣味性原則，音樂內(nèi)容要盡量特近幼兒生活實(shí)際以及他們感興趣的事物，才能夠引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒在身心愉悅的同時(shí)獲得美的享受，激發(fā)其好奇心與想象力。

3.教育性原則

堅(jiān)持教育性原則，選用積極引導(dǎo)意義的民族音樂資源。民族音樂當(dāng)中有許多描寫各族人民好客、熱情、謙虛等傳統(tǒng)美德，以及各族人民待人處事的禮儀風(fēng)俗，鑒于幼兒喜歡模仿成人行為的天性，運(yùn)用民族音樂資源可讓幼兒進(jìn)行美德啟蒙的教育。

4.適應(yīng)性原則

為了更適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代幼兒的審美，幼兒園在利用民族音樂進(jìn)行音樂教育時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行一定的改編，在音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、歌詞等方面進(jìn)行一定的變化，使其更加適應(yīng)幼兒園音樂教育特點(diǎn)與幼兒語言特點(diǎn)。

二、有效利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育的相關(guān)策略

1.利用民族音樂資源，進(jìn)行音樂賞析教學(xué)

音樂賞析是深入開展音樂教育教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是幼兒接觸音樂的起始階段，開展有效的音樂賞析教學(xué)能夠讓幼兒通過對(duì)音樂的感受，去體會(huì)到音樂當(dāng)中表達(dá)的情感與美感，滿足幼兒精神發(fā)展方面的需求，進(jìn)而豐富幼兒的情感，使其成長能夠更加健康快樂。在幼兒園的音樂教育活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒的心理需求與心智發(fā)展規(guī)律，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的民族音樂，并且還要確保民族音樂的類型、內(nèi)容與形式的多元化，讓幼兒能夠接觸到不同類型的民族音樂[2]。比如，幼兒園的小朋友一般都天性好動(dòng)、單純可愛、愛玩愛笑，教師則可根據(jù)幼兒的特點(diǎn)去選擇較為輕松、活潑的民族音樂開展音樂教育，比如可選擇維吾爾族的民歌《哇哈哈》，通過這首活動(dòng)輕松、旋律優(yōu)美的民族音樂，能夠體現(xiàn)出維吾爾族人們對(duì)祖國與生活的熱愛之情。在進(jìn)行音樂賞析的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體向幼兒展示這首民歌當(dāng)中所表達(dá)的場景，讓幼兒在欣賞民族音樂的同時(shí)，更加直觀地感受音樂中的情境，進(jìn)而加強(qiáng)了幼兒對(duì)民族音樂的情感體驗(yàn)。

2.利用民族音樂資源，開展歌唱教學(xué)

歌唱作為音樂教育最重要的組成部分，也是讓幼兒能夠直接接觸音樂、感受音樂的有效方式。在歌唱教學(xué)過程中融入民族音樂資源，讓幼兒學(xué)唱民族歌曲，不但能夠增強(qiáng)音樂教育的趣味性，還能夠進(jìn)一步陶冶幼兒的情操，有助于幼兒更好的了解民族文化與歷史，進(jìn)而提升其民族自信心與自豪感[3]。因此，幼兒園音樂教師應(yīng)該重視在音樂教育中利用民族音樂資源的重要性，在進(jìn)行民族歌曲選擇時(shí)，應(yīng)該注意幾個(gè)方面：其一，選擇的民族歌曲要符合幼兒認(rèn)知，要具有童話般的美好，能夠讓幼兒感受到其中的美好，比如可選用《我的小白馬》這首民族兒歌，其中白色小駿馬在輕松的曲調(diào)當(dāng)中歡樂地奔跑，就與幼兒愛熱鬧、愛想象的特質(zhì)不謀而合；其二，要具備童趣，并且能夠激發(fā)幼兒的歌唱興趣。比如可選用《藏貓貓》這首歌曲，通過對(duì)藏貓貓這個(gè)幼兒都喜愛的游戲進(jìn)行歌唱，讓幼兒在歌唱當(dāng)中想象自己藏貓貓的樂趣，這也是將民族音樂與幼兒實(shí)際生活融入的有效應(yīng)用；其三，符合幼兒語言特點(diǎn)。比如可選用蒙古族的《吉祥三寶》這首歌，其中歌詞寫到：“星星出來太陽去哪里啦？葉子綠了什么時(shí)候開花？果實(shí)種在土里能發(fā)芽嗎？”這些充滿童趣的歌詞與幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)相契合，能夠極大地激發(fā)幼兒對(duì)歌唱的興趣，進(jìn)而對(duì)民族音樂有了更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。

3.利用民族音樂資源，學(xué)習(xí)民族舞蹈與樂器

民族舞蹈是民族音樂資源中傳遞情感、展現(xiàn)自我的藝術(shù)種類。在幼兒園音樂教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)民族舞蹈，不但能夠鍛煉幼兒體質(zhì)，還能夠讓幼兒在舞蹈練習(xí)的過程中充分感知音樂的靈魂，將二者有效融合。對(duì)于幼兒而言，大部分都是喜歡舞蹈的，因此教師可圍繞這一特性，在幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的同時(shí)進(jìn)行民族音樂教育。

民族樂器同樣是民族音樂資源的重要組成，在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，開展民族樂器的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步豐富幼兒的生活，并且可在樂器演奏的過程中提高幼兒的合作意識(shí)。民族樂器有著豐富的種類，比如古箏、二胡、琵琶、蕭、笛、葫蘆絲等，教師可讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇所學(xué)習(xí)的樂器，在民族樂器的學(xué)習(xí)過程中滲透民族音樂教育，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，同時(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。

結(jié)束語

綜上所述，民族文化是一個(gè)民族在歷史發(fā)展中所沉淀下來的寶貴財(cái)富，民族音樂作為民族文化的重要分支，將其融入到當(dāng)代幼兒園音樂教育活動(dòng)當(dāng)中，可幫助孩子們提升民族自豪感，并且能夠更好地傳承民族文化。因此幼兒園音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到民族音樂教育資源的重要性，通過創(chuàng)新的教學(xué)手法，巧妙地將民族音樂資源融入到幼兒園的音樂教育當(dāng)中。

[1]王文爍.幼兒園民族音樂教育現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[2]林麗,何麗蕓.有效利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育[J].學(xué)前教育研究,2011,(11):62-64.

[3]黃曦.民族民間音樂資源在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué),2012.