莊 晶

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

莊 晶

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念正在經(jīng)歷巨大的變革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣也不例外。作為小學(xué)教育的主要學(xué)科之一，英語(yǔ)教學(xué)方式的改革是教育工作者非常關(guān)注的問(wèn)題。情境教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，如果能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，將對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

情境教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用 策略

英語(yǔ)是小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科之一，隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，層出不窮的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，情境教學(xué)法就是其中比較典型的一個(gè)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般都采用灌輸式的教育方式，課堂教學(xué)效率較低，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1. 符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

小學(xué)生的心智尚未成熟，各方面的能力還處于形成階段，對(duì)于外界事物充滿好奇心，所以小學(xué)生的自我控制能力較弱，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，如果老師在教學(xué)過(guò)程中不能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，很難使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，根本不適合應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中。而情境教學(xué)法充分的結(jié)合和適應(yīng)了小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，顛覆了以往的灌輸式教學(xué)方式，小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不再是被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而變成課堂上的學(xué)習(xí)主體[1]。情境教學(xué)法很好的契合了小學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足和缺陷，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有非常明顯的作用。

2. 有助于加深小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的全面理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，課堂形式也十分枯燥，而且多數(shù)情況下，老師在講解的時(shí)候也不注重知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。情境教學(xué)法在運(yùn)用的過(guò)程中需要結(jié)合其他相關(guān)的知識(shí)，甚至是跨學(xué)科的知識(shí)，這些知識(shí)之間的緊密結(jié)合和運(yùn)用，將在很大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生知識(shí)體系的形成具有巨大的促進(jìn)作用，同時(shí)有助于降低課堂的枯燥程度，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面理解，從而使小學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3. 有助于提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)體性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是互相獨(dú)立的[2]。而情境教學(xué)法則不同，該方法經(jīng)常采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，比如游戲，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師會(huì)通過(guò)一些游戲或者任務(wù)的設(shè)置，讓小學(xué)生在互相合作的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中充分的鍛煉了自己的獨(dú)立思考能力，并且潛移默化的提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。利用游戲方式教學(xué)時(shí)，通過(guò)游戲的過(guò)程，小學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同類型的游戲，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)氣氛具有非常明顯的作用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師具有非常重要的作用，老師的綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果將產(chǎn)生決定性影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果的一個(gè)重要原因就是老師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊[3]。所以，要想提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和情境教學(xué)的運(yùn)用效果，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，提高老師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)觀念一直停留在較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，而隨著新一輪課程改革的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求也變得越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)觀念只注重應(yīng)試教育，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的需要。所以，應(yīng)該不斷更新英語(yǔ)老師的教育觀念，提升小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使情景教學(xué)真正起到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用，以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。

2. 給小學(xué)生營(yíng)造良好的生活教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多老師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松，而對(duì)于那些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)明顯感到吃力[4]。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量給學(xué)生營(yíng)造出與生活密切相關(guān)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到生活情境之中，從而消除小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不利影響，使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得更加的輕松。在此過(guò)程中，老師需要深入的了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而找出小學(xué)生的興趣所在，以便于在講授新知識(shí)的時(shí)候有針對(duì)性的進(jìn)行生活情境的營(yíng)造。而且，老師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有較深的把握，在深刻掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，從而消除小學(xué)生與教材之間的距離感，讓學(xué)生真正地體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，更好的開(kāi)展后續(xù)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

3. 運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境

小學(xué)生還處于能力的形成階段，對(duì)于各種新奇事物充滿好奇心，生動(dòng)的畫(huà)面和多彩的顏色對(duì)于小學(xué)生具有很大的吸引力。所以，老師在運(yùn)用情境教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行[5]。老師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體形式展現(xiàn)出來(lái)，盡量用生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、美妙的聲音相結(jié)合，把小學(xué)生帶入到英語(yǔ)教學(xué)情境之中，小學(xué)生通過(guò)多媒體所營(yíng)造的意境，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性具有十分重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

在課程改革大力實(shí)施的背景之下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主旋律。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分的運(yùn)用情境教學(xué)法，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，利用多媒體技術(shù)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率得到提升。

[1]歐陽(yáng)永麗.淺析情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(21):221-221.

[2]周佳.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].校園英語(yǔ)(中旬）,2016(9):154.

[3]石可新.引入情境教學(xué)，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新途徑[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2014(10):64-64.

[4]繆永紅.情境教學(xué),寓教于樂(lè)——淺論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].陜西教育,2012(12):54-54.

[5]王西燕.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2015(33):36-36.