張忠

（江蘇省沭陽(yáng)縣湖東初級(jí)中學(xué)）

重視教學(xué)反思，促進(jìn)思品教師專業(yè)成長(zhǎng)

張忠

（江蘇省沭陽(yáng)縣湖東初級(jí)中學(xué)）

教學(xué)反思是促使教師教學(xué)參與更為主動(dòng)，專業(yè)發(fā)展更為積極的手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，淺談教學(xué)反思的類型和方法以及重要意義，從而在教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)反思，促進(jìn)思品教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

教學(xué)反思；類型方法；重要意義

教學(xué)反思是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性觀察與矯正，從而提高教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)，它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。那么，教學(xué)反思有哪些類型和方法，思品教師在教學(xué)中反思有哪些積極意義，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談初步認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)反思的類型和方法

反思類型有個(gè)體反思、集體反思、縱向反思和橫向反思，反思方法有對(duì)話法、錄像法、總結(jié)法、行動(dòng)研究法等。

1.撰寫(xiě)總結(jié)進(jìn)行個(gè)體反思

一位教師要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，可“課后思”“周后思”“單元思”，一節(jié)課下來(lái)反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否有效突破，課堂教學(xué)學(xué)生主體地位是否得到體現(xiàn)，每篇教案后面都保留一定的空白處，讓教師課后進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)；周后思對(duì)一周的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺，可通過(guò)周練對(duì)一周的教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)反思。單元思，通過(guò)單元檢測(cè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。

2.開(kāi)展對(duì)話進(jìn)行集體反思

集體反思是指與教學(xué)同事互相觀察、積極交流、共同提高的教學(xué)實(shí)踐，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它借助于教師的合作討論以達(dá)到成功共享。可以充分利用集體備課之前的一段時(shí)間，對(duì)前面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體討論，小結(jié)反思，注重教師之間的合作與對(duì)話，這是反思教學(xué)的一個(gè)重要方面，因?yàn)榉此疾粌H僅是一種“自我檢討”的過(guò)程，更重要的是廣開(kāi)言路、敞開(kāi)心扉、取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，是智慧碰撞和切磋進(jìn)步的過(guò)程，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)我們還可以請(qǐng)教學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高反思質(zhì)量，從而獲得更全面、更高的認(rèn)識(shí)。

3.相互比較進(jìn)行橫向反思

校內(nèi)、校外經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)找出教學(xué)觀念、教學(xué)方法上的差距，從而提升自己，這就是跳出自我、橫向?qū)W習(xí)反思自我。

4.行動(dòng)研究進(jìn)行縱向反思

教師要思考、對(duì)自己階段性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，總結(jié)得失，同時(shí)不斷獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，形成一整套有自身特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)風(fēng)格，從這一過(guò)程中可以獲得自身教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

二、教學(xué)反思的意義

1.在教學(xué)反思中激發(fā)教師的創(chuàng)造性

教學(xué)反思需要教師通過(guò)多種方法分析審視自身的教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程，要求教師充分發(fā)揮能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)反思的過(guò)程可進(jìn)一步激發(fā)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念以及培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高工作的創(chuàng)造力。

2.在教學(xué)反思中提高教學(xué)效果

教學(xué)反思應(yīng)反思“教師的教”“學(xué)生的學(xué)”，在“教”方面：教師要反思工作熱情一如既往嗎？教學(xué)理念先進(jìn)嗎？教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)嗎？教學(xué)任務(wù)完成了嗎？教學(xué)步驟流暢嗎？“學(xué)”方面：反思教學(xué)是以學(xué)生為中心嗎？教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)嗎？學(xué)生有所收獲嗎？學(xué)生能力得到培養(yǎng)了嗎？在反思過(guò)程中教師的教學(xué)水平不斷提高，駕馭課堂的能力不斷增強(qiáng)，從而必然帶來(lái)教學(xué)效果的全面提高。

3.在教學(xué)反思中改進(jìn)教學(xué)手段

科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，改變了我們的生活面貌，同樣也引發(fā)了我們課堂教學(xué)的深刻變革，從過(guò)去“三尺講臺(tái)一支粉筆”的注入式教學(xué)到今天的多媒體互動(dòng)課堂，要求我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，以適應(yīng)時(shí)代的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用于思品教學(xué)將聲音、圖畫(huà)、文字相結(jié)合更形象直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維空間，大幅提高課堂效率，所以說(shuō)多媒體技術(shù)已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必修課。教師只有不斷反思自己的教學(xué)手段，才能成長(zhǎng)為一名業(yè)務(wù)熟練的教師。

4.在教學(xué)反思中更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師努力更新教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)教育的要求，教師不應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的擁有者、傳遞者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師要將學(xué)習(xí)的方法、策略教授給學(xué)生，為他們的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。在不斷教學(xué)反思中，教師才能解放思想，真正貫徹以學(xué)生為本的教育思想，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成樂(lè)學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.在教學(xué)反思中提高自身素質(zhì)

教師不能僅僅停留在已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性深刻的思考，以對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的作用，從而使教學(xué)的專業(yè)水平不斷成長(zhǎng)。隨著新課程改革的逐步深入，教師專業(yè)化發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注，在此背景下不斷拓展教學(xué)反思領(lǐng)域，逐步形成理性、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為新課程實(shí)施者、探索者自身專業(yè)化發(fā)展和素質(zhì)提高的必然。因此“好的教師，不僅是那些上出成功課或教出得分最高班級(jí)的教師，更是那些有能力去反思一堂課，尋找策略和措施，讓下次課上得更好的教師”。

“實(shí)踐出真知。”只有在教學(xué)過(guò)程中不斷思考、不斷總結(jié)、不斷提升，才能適應(yīng)時(shí)代要求做一名合格的思品教師。

·編輯 張珍珍