趙全金

（青海省湟中縣西堡鎮(zhèn)西堡學校）

情境創(chuàng)設在初中物理教學中的作用
——以人教版初中九年級物理為例

趙全金

（青海省湟中縣西堡鎮(zhèn)西堡學校）

在初中物理教學中，教師通過采取情境創(chuàng)設的方式開展教學活動，這對提升初中生對物理知識掌握能力帶來有效地幫助，因此，通過結合初中九年級的物理（人教版）教學實踐，探討初中物理教學中情境創(chuàng)設的方法所具有的重要作用。

情境創(chuàng)設；初中物理；教學；作用

從近年來的教學情況分析，教師通過情境創(chuàng)設的方法應用在教學活動十分廣泛，因為在此方法的指導下，使得教師的教學方法能夠更好地提升學生學習的興趣，同時也能夠較好地改進學生對物理學習的方法，從而提升學生的物理成績，情境創(chuàng)設的教學法是在教學改革中探索出的一種新型的教學方法，它把教學活動和學生生活結合起來，在這種方法的指導下，學生能夠更好地理解物理中比較抽象的知識，在情境創(chuàng)設方法的指導下，能夠提升物理教學的效率與質(zhì)量。

一、教師通過情境提問的方式激發(fā)學生思考

由于初中生對許多事物都具有好奇心，在他們的思維中充滿了各種天馬行空的認識以及想法，因此，教師在物理課堂上可以通過情境創(chuàng)設的方式，把物理知識中的奧秘融入其中，在教師的引導下，學生能夠積極地思考問題，然后在找出問題答案的過程中，能夠較好地提升學生對物理知識更深的認識，此外，在這個過程中，學生的形象力以及創(chuàng)造力也得到了較好地鍛煉。

例如，在學習“能源與可持續(xù)發(fā)展”這章內(nèi)容時，教師可以把幾個問題拋給學生，如可持續(xù)利用的能源有哪些？它們與傳統(tǒng)的能源對比，這些可持續(xù)能源具有的突出特點是什么？它們在當前的社會研究中所具有的價值有哪些？然后學生在教師這些問題的引導下，通過閱讀教材或者是查閱相關的學習資料，訪問對應的網(wǎng)址等，從而找出答案回答教師的問題，而學生尋找答案的過程就是學生發(fā)揮自己主觀能力作用對物理知識的學習。

二、突出學生的主體地位

在新課改中已經(jīng)明確地把學生的主體地位更好地凸顯出來，這在情境教學中需要教師主動遵循這一原則，把情境創(chuàng)設結合物理知識共同融合在一起，從而為學生探索物理知識而提供了良好環(huán)境，同時也體現(xiàn)出了學生在物理學習中個性化的需求。

例如，教師在講授關于“生活用電”這章知識時，其中包含了三個小節(jié)，分別是家庭電路、家庭電路中電流過大的原因以及安全用電，在這章知識的學習中，由于電在現(xiàn)代人們的生活中已經(jīng)成為了不可或缺的能源，因此，教師可以把家里的電路情況要求學生畫出來，然后找出可能存在安全威脅的位置，并針對這些問題做出相應修改，教師設計這樣的情境教學，一方面便于教師檢查學生對家庭基本電路的認知以及掌握情況，另一方面也便于學生根據(jù)不同的家庭電路情況做出修改的方案，在整個學習的過程中，教師把學生作為學習的主體凸顯出來，符合了我國推行新課改的要求，同時這對初中生而言，能夠在這一真實的情境中掌握物理知識。

三、提升學生對物理學習的興趣

教師通過創(chuàng)設情境進行物理教學，主要有三個方面的作用，（1）學生對物理知識的接受不再是被動的，他們能夠在教師所創(chuàng)造的情境中自主學習以及研究物理知識，使得學習變?yōu)橹鲃有缘幕顒樱唬?）在情境中教師能夠較好地提升學生在物理課堂中的參與度，活躍物理課堂氛圍；（3）學生在教師創(chuàng)設的情境中可以自行地證實自己對各種物理現(xiàn)象的設想、設計實驗以及討論等，由此在情境中學生對物理知識的學習興趣得到了較好提升。

例如，在學習“電功率”這章知識中，教師可以結合學生在生活中常見的各種家用電器，例如電燈、電扇、冰箱等，這些家用電器對學生來說并不陌生，因此，教師可以根據(jù)這章物理知識的指導而要求學生自己去探究不同家用電器的電功率以及在使用過程中需要注意的事項；此外，在這章知識中，還涉及了一個小實驗：測量小燈泡的電功率，教師可以結合學生在之前學習的內(nèi)容以及掌握的理論知識，讓學生自己設計實驗去測量小燈泡的電功率，通過這個實驗學生能夠運用自己的才能進行設計，然后把實驗的結果以及分析交給教師，在這個過程中，學生對物理知識的掌握情況完全能夠通過這個實驗而得到體現(xiàn)。

在初中物理教學中，教師通過情境創(chuàng)設的方法開展教學活動，這是把教學中所具有的藝術以及智慧高度的濃縮，在新課標的指導下，初中物理教學通過情境創(chuàng)設的方式應用在實踐教學中，不僅可以改變傳統(tǒng)物理教學中較為枯燥的局面，而且在情境教學中，學生能夠發(fā)揮積極參與物理學習活動，同時也較好地建立起師生間和諧、融洽的關系，教師通過科學合理設計情境，學生更好地徜徉在體驗物理知識中，這對提高學生物理的綜合理解能力帶來了積極幫助。

［1］蔣娟.自制教具在初中物理教學中的作用［J］.教育教學論壇，2014（6）.

［2］周兆彪.探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析［J］.求知導刊，2016（4）.

［3］王永錕.淺談自制小實驗在初中物理教學中的作用［J］.天津市教科院學報，2013，11（25）.

·編輯 魯翠紅