趙全金

（青海省湟中縣西堡鎮(zhèn)西堡學(xué)校）

情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用
——以人教版初中九年級(jí)物理為例

趙全金

（青海省湟中縣西堡鎮(zhèn)西堡學(xué)校）

在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)采取情境創(chuàng)設(shè)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)提升初中生對(duì)物理知識(shí)掌握能力帶來(lái)有效地幫助，因此，通過(guò)結(jié)合初中九年級(jí)的物理（人教版）教學(xué)實(shí)踐，探討初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法所具有的重要作用。

情境創(chuàng)設(shè)；初中物理；教學(xué)；作用

從近年來(lái)的教學(xué)情況分析，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)十分廣泛，因?yàn)樵诖朔椒ǖ闹笇?dǎo)下，使得教師的教學(xué)方法能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠較好地改進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的方法，從而提升學(xué)生的物理成績(jī)，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法是在教學(xué)改革中探索出的一種新型的教學(xué)方法，它把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，在這種方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解物理中比較抽象的知識(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)方法的指導(dǎo)下，能夠提升物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、教師通過(guò)情境提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生思考

由于初中生對(duì)許多事物都具有好奇心，在他們的思維中充滿(mǎn)了各種天馬行空的認(rèn)識(shí)以及想法，因此，教師在物理課堂上可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，把物理知識(shí)中的奧秘融入其中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地思考問(wèn)題，然后在找出問(wèn)題答案的過(guò)程中，能夠較好地提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更深的認(rèn)識(shí)，此外，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的形象力以及創(chuàng)造力也得到了較好地鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以把幾個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，如可持續(xù)利用的能源有哪些？它們與傳統(tǒng)的能源對(duì)比，這些可持續(xù)能源具有的突出特點(diǎn)是什么？它們?cè)诋?dāng)前的社會(huì)研究中所具有的價(jià)值有哪些？然后學(xué)生在教師這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材或者是查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，訪問(wèn)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)址等，從而找出答案回答教師的問(wèn)題，而學(xué)生尋找答案的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)揮自己主觀能力作用對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、突出學(xué)生的主體地位

在新課改中已經(jīng)明確地把學(xué)生的主體地位更好地凸顯出來(lái)，這在情境教學(xué)中需要教師主動(dòng)遵循這一原則，把情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合物理知識(shí)共同融合在一起，從而為學(xué)生探索物理知識(shí)而提供了良好環(huán)境，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中個(gè)性化的需求。

例如，教師在講授關(guān)于“生活用電”這章知識(shí)時(shí)，其中包含了三個(gè)小節(jié)，分別是家庭電路、家庭電路中電流過(guò)大的原因以及安全用電，在這章知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于電在現(xiàn)代人們的生活中已經(jīng)成為了不可或缺的能源，因此，教師可以把家里的電路情況要求學(xué)生畫(huà)出來(lái)，然后找出可能存在安全威脅的位置，并針對(duì)這些問(wèn)題做出相應(yīng)修改，教師設(shè)計(jì)這樣的情境教學(xué)，一方面便于教師檢查學(xué)生對(duì)家庭基本電路的認(rèn)知以及掌握情況，另一方面也便于學(xué)生根據(jù)不同的家庭電路情況做出修改的方案，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體凸顯出來(lái)，符合了我國(guó)推行新課改的要求，同時(shí)這對(duì)初中生而言，能夠在這一真實(shí)的情境中掌握物理知識(shí)。

三、提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，主要有三個(gè)方面的作用，（1）學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受不再是被動(dòng)的，他們能夠在教師所創(chuàng)造的情境中自主學(xué)習(xí)以及研究物理知識(shí)，使得學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)性的活動(dòng)；（2）在情境中教師能夠較好地提升學(xué)生在物理課堂中的參與度，活躍物理課堂氛圍；（3）學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中可以自行地證實(shí)自己對(duì)各種物理現(xiàn)象的設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及討論等，由此在情境中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到了較好提升。

例如，在學(xué)習(xí)“電功率”這章知識(shí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中常見(jiàn)的各種家用電器，例如電燈、電扇、冰箱等，這些家用電器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，教師可以根據(jù)這章物理知識(shí)的指導(dǎo)而要求學(xué)生自己去探究不同家用電器的電功率以及在使用過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)；此外，在這章知識(shí)中，還涉及了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：測(cè)量小燈泡的電功率，教師可以結(jié)合學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及掌握的理論知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去測(cè)量小燈泡的電功率，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的才能進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及分析交給教師，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況完全能夠通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)而得到體現(xiàn)。

在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是把教學(xué)中所具有的藝術(shù)以及智慧高度的濃縮，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中較為枯燥的局面，而且在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)揮積極參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也較好地建立起師生間和諧、融洽的關(guān)系，教師通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)情境，學(xué)生更好地徜徉在體驗(yàn)物理知識(shí)中，這對(duì)提高學(xué)生物理的綜合理解能力帶來(lái)了積極幫助。

［1］蔣娟.自制教具在初中物理教學(xué)中的作用［J］.教育教學(xué)論壇，2014（6）.

［2］周兆彪.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析［J］.求知導(dǎo)刊，2016（4）.

［3］王永錕.淺談自制小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2013，11（25）.

·編輯 魯翠紅