李聯(lián)

（江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣八集中學(xué)）

本真自然的閱讀感悟課堂思考

李聯(lián)

（江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣八集中學(xué)）

閱讀教學(xué)需要學(xué)生產(chǎn)生自主性的閱讀感悟，需要學(xué)生自主地表達(dá)自己的內(nèi)心，這樣，閱讀教學(xué)才算達(dá)到了比較理想的境界。教學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，每個(gè)教師在具體的教學(xué)課堂都必須對(duì)學(xué)生的閱讀感悟展開思考，以此形成自己獨(dú)特的教學(xué)思路。

本真自然；閱讀感悟；策略思考

凡聆聽過名師乃至大師語(yǔ)文課的人，在嘖嘖稱贊之余，同時(shí)也會(huì)感到內(nèi)心有愧。怎么我們就不能達(dá)到如此之教學(xué)境界？是我們的教學(xué)功底差？還是我們對(duì)教材鉆研得少？或者是學(xué)生的素質(zhì)沒有那些學(xué)生好？其中有部分這樣的原因，當(dāng)然也并非全是如此，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵我們沒有讓閱讀教學(xué)的課堂變得本真自然。那么，在課堂上，如何做到本真自然？

一、本真自然的閱讀感悟，其學(xué)生必須是主動(dòng)學(xué)習(xí)者

2012年所出臺(tái)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在前標(biāo)準(zhǔn)修改基礎(chǔ)上修改的再版，應(yīng)當(dāng)說比較系統(tǒng)和完善。必須將以學(xué)生為主體貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，可以說是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。所以，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是我們所必須堅(jiān)持的原則。讓學(xué)生成為閱讀感悟的主動(dòng)者，首先必須解決的問題是使學(xué)生養(yǎng)成老老實(shí)實(shí)去讀文的習(xí)慣。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生在這方面頗有建樹，先生數(shù)十年語(yǔ)文教學(xué)思想返璞歸真后的智慧凝結(jié)成一句樸實(shí)得不能再樸實(shí)的話語(yǔ)，那就是“老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書”。反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，綜觀平時(shí)的閱讀教學(xué)，我們教會(huì)學(xué)生讀書了嗎？應(yīng)當(dāng)說是不僅僅沒有教會(huì)，而且在一定的時(shí)段內(nèi)還不是真正意義上讓學(xué)生去讀。因?yàn)榇蟛糠值慕處煻际窃谝宰约旱闹v授替代著學(xué)生的個(gè)性化閱讀感悟，那學(xué)生則在某些層面上不需要去讀書，更談不上去老老實(shí)實(shí)地讀書了。學(xué)生連最起碼的讀書都不會(huì)，哪還算得上是什么閱讀感悟的主動(dòng)者呢？閱讀教學(xué)的課堂只能是教師去做矯揉造作的精彩表演，又怎么能體現(xiàn)出閱讀感悟的本真自然？所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)讀書。

二、本真自然的閱讀感悟，其學(xué)生必須是活潑探究者

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師都在思考著學(xué)生的探究問題，如思考著學(xué)生閱讀感悟之探究的領(lǐng)域和相關(guān)的深度問題。有專家就提出閱讀感悟的三個(gè)層面，即表層—內(nèi)層—深層。應(yīng)當(dāng)說最為容易探究的是文本之表層，它所需要探究的是表層之文字意義，稍有難度的是內(nèi)層的文學(xué)意義，最難的應(yīng)當(dāng)就是深層的文化意義。本真自然的閱讀感悟，也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究由表及里的文字、文學(xué)和文化方面的意義。怎樣讓學(xué)生能夠做到閱讀感悟的本真自然？就需要具有比較理想的閱讀感悟的情境，促使學(xué)生去進(jìn)行活潑探究。應(yīng)當(dāng)說當(dāng)今的教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生活潑探究的情境創(chuàng)設(shè)帶來(lái)了許許多多的便捷。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只要去多多思考利用多媒體為文本制作出的畫面和樂曲，讓多媒體審美功能的優(yōu)化在具體的教學(xué)課堂中得以充分體現(xiàn)，那學(xué)生則完全可以進(jìn)入比較理想的探究境界。需要引起注意的是，多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)力求做到與文本審美性和思想性的結(jié)合，力求做到其與學(xué)生的完美結(jié)合，力求做到與教師形體語(yǔ)言的完美結(jié)合。如我們?cè)诮虒W(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，可以利用事先錄制好的磁帶去朗讀示范，當(dāng)然也可以由教師朗讀示范。朗讀中我們可以配置一定的樂曲，所配樂曲不僅有雄壯之美的情感基調(diào)，還應(yīng)當(dāng)有柔情美的情感基調(diào)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)理想的閱讀感悟。

三、本真自然的閱讀感悟，其學(xué)生必須是積極合作者

有些閱讀感悟，學(xué)生是不能體會(huì)到的，這是非常正常的，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人閱歷有限，他們也根本不能感悟出所有。怎樣去處理學(xué)生感悟中所不能感悟的問題？其途經(jīng)只能有一條，即讓學(xué)生去凝聚集體的智慧。初中學(xué)生有著自己的思想，表現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)中，就是很少樂意去合作，甚至不合作。閱讀教學(xué)的課堂，如果沒有了學(xué)生之間的合作，則體現(xiàn)不出閱讀感悟的本真自然。所以，閱讀感悟的本真自然，我們所必須思考的還應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的積極合作。讓初中生實(shí)現(xiàn)閱讀感悟的積極合作，需要比較理想的問題。這問題的設(shè)計(jì)者可以是我們老師自己，但也不完全局限于我們老師。如，學(xué)生在閱讀感悟的合作討論中，就可以生成出諸多新的問題來(lái)。如，教學(xué)《我的叔叔于勒》，學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生分歧，學(xué)生所說的理由都有一定的道理，而且還陳述得那樣的有板有眼。當(dāng)學(xué)生各執(zhí)一詞時(shí)，老師可這樣來(lái)做一小結(jié)：你們的討論真有意義，作品的主人翁到底是誰(shuí)？你們的討論已經(jīng)取到了一定效果，大家可以保留自己的意見，因?yàn)殚喿x文學(xué)作品就應(yīng)當(dāng)是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生欣然接受了老師的鼓勵(lì)。

本真自然的閱讀感悟課堂是在學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)，需要教師去思考，需要教師去引領(lǐng)。教師在具體的引領(lǐng)中，極有可能會(huì)產(chǎn)生磕磕碰碰，但是要記住一點(diǎn)，堅(jiān)持就是勝利。

［1］肖川.教育的理想與信念［M］.岳麓書社，2003.

［2］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學(xué)課程改革深化［J］.教育研究，1998.

［3］曹津源.曹津源文選［M］.教育科學(xué)出版社，2009.

·編輯 段麗君