賈宏業(yè)

（寧夏回族自治區(qū)鹽池縣高級中學）

淺談如何做好初高中英語教學的銜接

賈宏業(yè)

（寧夏回族自治區(qū)鹽池縣高級中學）

做好初高中英語學習的銜接是每一個高一新生必做的一門功課。因為初高中英語學習的銜接在高一起始階段的學習中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。每一位高一英語老師都應該不遺余力地做好這項工作。

初高中英語；英語學習；銜接

在整個高中三年的英語教學當中，高一年級的英語教學起著承前啟后的重要作用。高一年級的英語教學的成功與否，關(guān)系到整個高中階段的教學任務是否能順利完成。因此，如何做好從初中英語到高中英語教學的銜接，使高一學生在較短時間內(nèi)適應高中的英語教學，順利完成從初中到高中的過渡，從而實現(xiàn)高中英語順利教學目標。這是高一年級英語教師必須考慮要做好的重要一環(huán)。下面，我就如何做好初高中英語教學的銜接談一談自己的見解。

一、做好初高中英語教學銜接的背景

學校每年招收的高一新生來自于全縣不同的初中，涉及到不同學校的不同班級，不同學校的不同教師，不同教師的不同教學方法和不同的要求，導致了高一新生在初中階段形成的學習方式和學習習慣等方面都存在著極大的差異。因此，在高一起始階段積極引導學生盡快適應高中英語的學習就顯得尤為重要。

二、做好初高中英語教學銜接的重要意義

初中畢業(yè)生剛剛接觸到高中英語教材，突然感覺到知識的難度加大了，教師的教學方法也不同于初中，于是學生感受到了學習的壓力，一些學生甚至感到很迷茫。這時，初高中英語教學的銜接的意義就凸顯出來了。對于學生來說，這會幫助他們很順利地完成初高中英語學習的過渡，從而盡快適應高中階段的英語學習。同時，還能幫助他們打下堅實的基礎(chǔ)，對于教師而言，做好初高中英語教學的銜接，能夠讓他們接下來三年的英語教學更加順暢，讓他們的教學達到事半功倍的效果。

三、高一英語教學中存在的問題

從歷年高一新生的英語課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)其中既有學生的問題也有教師自身的問題，我們把這些問題進行梳理后發(fā)現(xiàn)，主要存在以下一些常見的問題。

（一）學生存在的問題

1.知識方面的問題：（1）音標的問題。初中階段沒能正規(guī)地學習英語音標，或者有的教師僅用幾節(jié)課匆匆將音標帶過，導致許多學生在單詞拼讀這個環(huán)節(jié)不過關(guān)。（2）詞匯的問題。首先是詞匯的積累不夠，不能達到高中階段閱讀的要求，從而導致了閱讀理解能力方面的問題。其次是詞性運用方面的問題，比如：代詞分不清主格和賓格、名詞性和形容詞性物主代詞不分、名詞和動詞誤用、形容詞和副詞亂用、單詞拼寫錯誤百出、名詞單復數(shù)搞不懂、可數(shù)與不可數(shù)名詞區(qū)分不清、情態(tài)動詞不能正確使用、介詞的亂用等。（3）句子結(jié)構(gòu)的問題。句子結(jié)構(gòu)混亂，中國式英語頻繁出現(xiàn)，初中階段簡單句的五種基本句型幾乎沒有掌握，人稱的運用隨心所欲，第三人稱單數(shù)不知道變化，簡單句、復合句分不清；固定搭配記憶不清。

2.學習習慣方面的問題：（1）書寫的問題。書寫極不規(guī)范。大小寫不分，標點符號亂用：字跡不清，無法辨認。（2）態(tài)度不端正，不認真對待作業(yè)，不及時改錯或者根本不改正錯誤，不認真預習、復習。

3.學習方法方面的問題：（1）不會預習。對于下一堂所要學習的內(nèi)容沒有預習的意識，特別一些成績落后的學生更加意識不到預習的重要性，就直接導致在教師教課時跟不上教師的節(jié)奏。（2）不會記筆記。教師在進行課程講解的時候不知道如何記筆記，哪些內(nèi)容是需要記下來的。還有一些同學就把教師上課的內(nèi)容全盤抄下來，沒有主次之分，既抓不到教師所講內(nèi)容的重點，又耽誤了自己對教師所講內(nèi)容的理解，課堂時間都用來抄筆記了。（3）不善于總結(jié)反思等。在課不知道如何去總結(jié)去教師所講內(nèi)容中的重點，不能劃分出重點就導致學生在復習時摸不著頭腦。

（二）老師自身的問題

1.不能及時轉(zhuǎn)換自己的角色。由于高一的教師都剛剛帶完高三畢業(yè)班，所有的思維還停留在高三，對高一的學生要求比較高。因此學生一下很難跟上教師的節(jié)奏。

2.教師對教材的處理不夠理想。教師往往容易按部就班地就教材教教材，不能創(chuàng)造性地去對教材進行創(chuàng)造性地開發(fā)利用。

3.教師對學生的要求不明確。往往只是要求學生預習、復習，但并沒有明確告訴學生預習和復習的具體內(nèi)容，所以學生在盲目地學習。

四、初高中英語教學有效銜接的幾點建議

1.一定要不遺余力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2.教師的眼睛要往下看，決不可高估了高一新生的能力水平。

3.務必要著力夯實學生的基礎(chǔ)知識。

4.教師要對教材進行創(chuàng)造性的開發(fā)利用，切不可照本宣讀。

5.時刻了解學情并真正做到因材施教。

6.不斷轉(zhuǎn)變教法，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。

7.積極引導學生，不斷樹立學生的自信心。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。只要我們認真做好初高中英語教學的有效銜接，我們的英語教學就會順利地向前推進。我們的教學成績就會百尺竿頭更進一步。

高中英語探究性學習的實踐與反思［J］.新課程（中學），2015（8）.

·編輯 趙 強